多元化评价，破除教育内卷

    “都在一条路上、只有一个终点、‘限量’通过节点，势必会导致内卷与恶性竞争，导致低效的重复性积累，也会造成青少年成长中的心理健康问题。”

    ——市政协委员姜雪峰谈教育内卷的危害。

    青年报记者 刘晶晶 

    本报讯 市政协委员、华东师范大学化学系教授姜雪峰连续多年两会都在持续关注科普教育、科研产出等话题。因为坚持在科研之余投身科普工作，他与青少年及其家长的接触越来越多，也促使他开始深入思考教育内卷这一话题，并将其当作今年两会关注的重点。

    一直致力于在科研之外做科普的姜雪峰发现，很多青少年心理问题皆因内卷氛围所致。“内卷，是我们在教育过程中时常遇到的无力状态。大家共同的进步本是件好事，良性的竞争也是件好事，适当的压力更是前进中所必需的。”姜雪峰告诉记者，“然后，奋斗的目标相同时，就会出现千军万马过独木桥的局面，众多优秀者只有一个机会。”由此带来的内卷、内耗违背了教育的初衷。姜雪峰认为，教育具有培养和遴选的双重功能，但倘若全力培养的人才却因为遴选而淘汰，“将是对人才发展和社会资源的巨大浪费”。

    姜雪峰表示，“双减”政策实施后，绝大多数教育已回归本质培养，但内卷的情绪与氛围仍不时存在。破除内卷的不良情绪、内耗的巨大浪费，应该是深化教育改革的下一个重要目标。针对这一问题，他认为，破除内卷的首要任务，是建立对学生的多元化评价体系，并准备在今年两会上提出相关建议。

    “都在一条路上、只有一个终点、‘限量’通过节点，势必会导致内卷与恶性竞争，导致低效的重复性积累，也会造成青少年成长中的心理健康问题。”姜雪峰建议，学校应建立多元化学科目标。无论是数学、物理、化学、艺术、人文、体育，都可以建立单维激励体系。同时，以问题为导向，建立综合学科评价体系，以综合素养为目标，智商、情商、逆商等多维评价机制。

    姜雪峰认为，破除内卷的另一关键在于建立对老师的多元化评价体系。“只有与学生朝夕相处的老师，不再单纯依据班级成绩排名、升学率来评价，而是引入上述多维评价系统，才能形成良性循环。”他表示，需要包容在教育领域里的“迂回往复”的普遍规律，允许教师教育当中的试错教育，长程考核，减少过程跟踪式考核。

    此外，他还提出要建立对学校的多元化评价体系，建立根据国家需求、社会需求、民族需求的“标签式”学校评价体系。“每个学校自我选择特色标签、自我强化品牌标签、自我打造标签评价标准。减少学校排名评价、减少单一评优选拔、综合结合城市社会发展形成人才培养全链条。”姜雪峰表示，只有形成“校校有特色，人人有用武之地”的局势，才能破除大家都在一条道上争先的局面。