与直接正面描写相对，自然也有侧面描写，它又叫间接描写，是指在文学创作中，作者对描写周边人物或描绘环境的，间接地来凸显主要描写的人物或者对象，即间接地刻画。侧面描写，应该说也是非常符合我们传统中含蓄地表达和审美的，所以它往往可以呈现出正面描写“不可言传”的精彩表达效果。

次要人物对主要人物形象的对比与衬托

我们先来看《曹刿论战》(部编版九年级第二学期课文)的内容:在备战的时候，曹刿连问两个:“何以战？”鲁庄公老老实实答道:“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“衣食所安，弗敢专也，必以分人”。曹刿不客气地直言回复依靠神佛的庇佑和小范围“贵圈”的庇护，是打不走强敌的。直到庄公又说出“小大之狱，虽不能察，必以情”时，曹刿才认可这是可以凭借一战的关键因素。此处有了庄公的“见识浅陋”，才能凸显曹刿懂得作战政治上的准备是要依靠民力，“取信于民”。

在长勺作战时，庄公“将战”、“将鼓”，更多的是凭自己的意气用事，而不是对整个战场形势有一个完整的判断。这种勇敢决不值得褒扬。但如果我们从成功的侧面描写的角度来说，如果没有庄公如此“轻率鲁莽”，又何以得见曹刿善于在瞬息万变的战场上，把握战机呢？

群像描写对表现中心人物的作用

我们常常鼓励学生，不要只写“我”的故事，要写成“我们”的故事，而“我们”对于“我”的衬托作用，尤其有价值！我们来看《顶碗少年》中的几段对观众的描写:

“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。”

“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来，观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”

“是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”

“音乐第三次奏响！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛……”

“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。”

我们能从中明显读出观众表现的变化，这是由顶碗少年几次不同的表现来推进的。观众的表现，渲染了表演现场紧张的氛围，侧面表现出少年表演的难度之高，从而更好地突出了少年敢于面对失败，百折不挠的拼搏精神。这是篇正侧面表现完美结合的典型范例。

（本版撰文 长青学校 吕增兴）