小说是一种具有完整人物形象和故事情节的叙事性文学体裁，它运用典型化的方法，通过各种典型人物的塑造和典型环境的具体描写，广泛而深刻地反映生活，是一种非常重要的文学样式。在目前的初中语文教材中，小说在教材中的编排数量随着年级增高篇目也大大提高。通过这些内容的学习，学生除了增长社会、历史、生活等方面的知识，还可获得巨大的教育意义。

新课标在小说教学中提出了“阅读”、“品味”、“研究”、“交流”等要求。“阅读”方面要求在小说教学中增强学生的阅读能力，在阅读中增强文学素养。“品味”要求学生能够品味作品内涵，把握小说中的人物性格特征。如何能够使学生把握人物的性格特征，要从人物描写入手。小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以从各个角度对人物进行肖像描写、语言描写、心理描写，他既能展现人物的音容笑貌、言谈举止，又能展现人物的思想情感，这样塑造出来的形象才能丰满。

先来说说肖像描写，肖像描写是用准确、生动、形象的语言描绘人物的特点。成功的肖像描写可以揭示人物的身份、地位、经历和性格特征。在欧亨利的《二十年后》中有这样一段描写：“这点亮光照出一张方下巴的苍白的脸，目光炯炯，靠近右眉梢有一块雪白的疤痕。他的领带别针是一大颗钻石，镶得古里古怪。”这段肖像描写给了读者分析其身份及其经历的依据，也为后文的发展起到了铺垫的作用。欧亨利式的结尾虽然在意料之外，但也在情理之中。这样的步步铺垫真是情理之中的情节安排。

再来说说动作描写，动作描写和语言描写是通过对人物的动作和对话的描述来具体表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征的描写方式。作者描写人物的动作会抓住人物个性的富有特征的动作，如在《水浒传》中的武松打虎的一系列动作：“武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。”这只是其中一小部分的节选，通过一连串的动作，我们能够看见眼前这个活生生的英雄形象。

最后来说说心理描写，心理描写用以揭示人物在特定环境中的内心活动。描写人物不但要注重其外在的特征，也要注意其心灵深处的语言，有时能够起到事半功倍的效果。在《我的叔叔于勒》这篇小说中，“我的母亲和父亲”由于于勒叔叔的身份的变化，而心理发生的几次转变很是巧妙，极致地凸显了人物的冷酷、无情。人物塑造活灵活现，跃然于纸上。

每一部小说都是一个世界，交给学生品读小说的方法，让他们在不同的世界中遨游，享受和人物同悲同喜的过程。