本报讯　在“全球科创中心”背景下，上海市中小学应开展怎样的信息科技课程？　政协委员、华东师范大学党委常务副书记、副校长任友群提出了更高的要求：应在各个学段中融入物联网、大数据、人工智能等应用性前沿知识和技能，加强编程教育，发展学生数据意识、计算思维和工程思维。

信息科技教育水平与一流水准有差距

任友群认为，上海市中小学当前的信息科技教育总体上与其他全球创新型城市的信息科技教育水平还有相当距离。因此，上海在确保落实新颁国家《普通高中课程标准》（修订）的基础上，亟需对标中央对上海“建设全球性科创中心城市”的要求，拿出一个信息科技教育的“上海方案”来。

任友群表示，当前上海中小学信息科技课程的内容设置还比较陈旧，不利于学生构筑一个必备知识体系，来理解智慧型城市中的数字生活方式和数字公民身份。同时也不能满足学生的多元学习需要和这些“数字土著”们的学习兴趣。

而且，当前上海信息科技学业评价主要还是合格性测试，并且以纸笔考试为主，无法为创新人才的选拔作出贡献。

 宜在各学段融入前沿知识和技能

任友群认为，放眼国际，适应数字时代的发展，提高中小学信息科技教育水平，培养未来公民的数字化胜任力，已经成为当今的全球性关注，受到包括旧金山、墨尔本等在内的众多全球创新型城市的高度重视。这些城市的先行经验表明，丰富的创新人才资源、活跃的创新产业活动和全球化格局中有力的城市竞争力，与基础教育阶段中信息科技教育改革关联密切。

任友群建议，应按照上海“建设具有全球影响力的科创中心”的发展要求，提升中小学信息科技课程建设要求。在各个学段中融入物联网、大数据、人工智能等应用性前沿知识和技能，加强编程教育，发展学生数据意识、计算思维和工程思维，提高学生利用信息科技学科方法与工具解决问题的能力，培养学生良好的信息社会道德和责任感。

加强信息科技融合课程的研究与推广，促进上海中小学信息科技教学方式变革。进一步加强在信息科技课程中融合其他学科知识与内容，发展学生利用跨学科知识解决问题的能力，推广综合教学方法的研究成果，提高信息科技教师专业素养，促进中小学信息科技教育方式的变革。