会议现场来自各领域专家、学者，围绕“青年公益创业”“高校创业教育”等热点话题展开对话。

    受访者供图

    大学生已成“双创”浪潮中的一支生力军。九层之台，起于垒土。如何让创新基因、创客思维、创业理念在高校的土壤中生根发芽？ 企业如何打造创新链、产业链、金融链？ 在3月31日举办的2016年KAB创新教育年会上，来自产学研等各领域专家，围绕“青年公益创业”“高校创业教育”等热点话题展开对话、碰撞、激荡。“创新”“创业”“青年”成当天研讨会、院长论坛、经验交流会上的三大高频词。 青年报记者 朱筱丽

    警惕异化，创业教育的核心是创新创造 

    “高校创业教育无论在什么大背景下都不要忘记初心，高校的初心就是人才培养，创业教育要始终围绕这个目标，要警惕创业教育的异化。”KAB高级培训师、上海启迪孵化器总经理韩威在KAB创新教育年会上表示。

    韩威认为，创业教育的核心是创新创造。即激发学生的创新志趣——创造是一件好玩的事；使学生形成创造社会价值的价值观——创造是一件有意义的事；培养学生做成事的能力和习惯——创造是一件不容易、需要付出的事。“创业行为只是创业教育最浅层面的结果，企业家的精神和品质、正确的价值观、使命感才是创业教育更深层次、更重要的目标。在清华的创业教育体系中，非常显著地可以看到对创造志趣、能力发展的重视，而非泛泛的课程。”

    此外，创业教育要与专业培养相结合。韩威认为，通过创业教育，促进学生的专业学习、改革教学方法。这样的创业教育才是有意义的，可以更好地激发学生的创业兴趣、探究专业知识的乐趣。

    同时，她指出高校要“拆墙”——高校一定要开放、联合，有效地利用各种相关社会资源，拆掉学校与社会之间的墙，拆掉所谓不同学校圈子的墙。韩威认为，“破墙而出”需要勇气与智慧，需要胆识与魄力，更需要信任与支持。作为产业代表，韩威在论坛上将企业运营的三大着力点——“创新链、产业链、金融链”进行了分享交流。

    创新创业教育要贯穿人才培养全过程

    高校开展的创新创业教育工作，绝不是学校开展就业辅助的工作，更不是若干学生的实践活动，是学生素质教育中最重要的内容。

    黑龙江大学创业教育学院副院长刘玉峰指出，创新创业教育一定是素质教育的深化和具体化，是专业教育发展的新动力和新趋向，更是教育的新形式和强有力的突破点，更是以培养学生社会责任感、勇于创新创业、诚实守信、立德树人的一种新载体。作为创新创业教育的工作者，就应该深入地思考学校的内涵式发展，切实调整和改革创新人才培养专业方案，教好书很重要，但是育好人更重要。

    如何通过教育、通过实践，把两者有效地结合在一起，培养学生的创意思维是东北大学创新创业学院常务副院长张立志一直思考的事。

    张立志介绍说，从2007年开始，每年3月份开始，学校就用大半年的时间举办创意节。将很多课堂中发现的问题通过活动进行探究。例如，将批判性思维课转变成创新性思维擂台赛，即能将课堂教育和实践活动有效结合，也让实践活动更具有吸引力。张立志认为，学校并不看重学生在大赛获奖的情况，包括发表论文、申请专利的情况，看重的是学生是不是能够在大学四年里学到了终身受益的创新基因。

    让青年公益创业融入“双创”大潮

    公益创业是“大众创业、万众创新”中的一项重要课题。“公益创业”或称社会创业，在中国刚刚起步，针对公益创业的教育，在各高校也千差万别、或有或无。在青年公益创业专题研讨会上，“公益创业”何为、在高校中如何推行、如何获得社会支持等展开对话。

    湖南大学中国公益创业研究中心副主任汪忠认为，可以把公益创业和专业相结合，让创业教育专业化、精细化。“对于公益创业这一重要课题，需要高校对公益创业教育进行推广，需要通过高校培养大学生的公益创业理念，需要高校在大学生公益创业实践路上做出指导。”2014年，汪忠参与并撰写 了《中国青年公 益创业报告》。国内给予公益创业者的研究很少，基于公益创业企业创始人的调查尚属首次。今年，该报告将继续发布。

    相对于商业创业，公益创业以满足社会需求提供社会服务为主要目标，以公益性社会组织和社会企业为运行载体，强调社会价值最大化。中南财经政法大学创业学院副院长、教授邓汉慧认为，应通过广泛宣传，加强各级政府和社会民众对公益创业的认识，逐步建立大学生从事公益创业和在公益组织及社会企业就业也能获得合理待遇、实现应有价值的观念。

    支持青年人公益创业，出钱、出力、出人哪个更重要？ 恒源祥集团有限公司总经理陈忠伟表示不仅要拿出资金和资源，更关键的是“出智慧”。他希望，在社会转型过程中，尤其在“互联网+”的时代背景下，能够培养具有创业精神和能力的大学生，充分认识目前社会各行业的发展现状，启发他们对社会人才需求及自身职业规划的深刻思考，从而树立正确的事业观、就业观和创业观。

    改进对高校创业教育的评价机制

    中南财经政法大学创业学院的常务副院长邓汉慧对该校的创业教育概况作了简单阐述，并对高校创业教育的评价机制亮出观点。从2011年开始，中南财经政法大学对该校的学生实施了分类的创业教育。因为有限的师资力量，学校根据学生对创业感兴趣的程度进行分类——一般感兴趣的学生可以上创业选修课；非常感兴趣的学生就进入创业学院参加创业训练营，辅修创业管理。学校开设了20多门的创业课程，既有企业家面授也有专业教师授课。

    去年，全校对人才培养方案进行了修订，将创业课程设置成必修课。并通过慕课和微课程解决了有限的师资问题。

    在开设创新创业课程中，授课教师被要求的是早出成果、快出成果、多出成果。邓汉慧表示，“多少人创业”“成功了多少”等指标不能作为评价创业教育的指标。“教师能做的是告诉学生创业的成功案例，创业会有哪些陷阱等。目前对创业教育的评价机制应该进行改进。”