5月17日，随着创客中心创意集市、“职场神马说”学生脱口秀、创业基地展示、四方会谈的展开，上海信息技术学校第十五届博学节“畅玩梦想 创智人生”系列活动正式启动。

    什么是创新创业（以下简称“双创”）教育？学生和教师对其认知度如何？师生该树立怎样的“双创”教育观？系列活动中的四方会谈，以中职校“双创”教育为主题，师生、企业、专家深入探讨教与学的准确切入点。

    记者 徐红清

    “双创”话题热度居高不下

    随着李克强总理发出“大众创业 万众创新”的号召、首个“全国大众创业万众创新活动周”的启动，整个中国被创业创新的激情点燃。学生成为“双创”教育的主要群体。

    近两年来，沪上中职校引进、开发各类创新创业课程体系、打造创新创业孵化基地、“创业一条街”等一系列“双创”教育活动如雨后春笋般蓬勃发展。培育创新人才、培养创业精英，成为中职校园热门话题之一。

    然而，什么是“双创”教育？学生对其认知度如何？社会和企业对“双创”人才的需求是什么？面对纷至沓来的选择，原本对“创业”领域教学并不擅长的在校教师，要如何完善“双创”教育模式引导学生？

    “双创”时代来临，老师、学生是否准备好了？由此，一场由学生和家长、在校教师、社会企业、教育专家参与的四方会谈，在上海信息技术学校拉开序幕。

    不同对象对“双创”看法各异

    “中职校学生是否适合创业？”会谈一开始，主持人张勤老师抛出这样一个问题。学生、家长和老师各抒己见。

    为了进一步了解在校生对“双创”的认知，上信校德育研究室在校内发起调查。结果显示，89%的学生对“双创”话题感兴趣，多数人认为高科技才能引领创新，八成学生认为只要有资金就可以创业，而对知识储备、资源整合等因素对创业的必要性没有准确认知。

    家长代表陈先生认为，中职校学生在校期间应该以学好、学精专业技能为主；东方卫视独立制片人、该校毕业生王婕觉得，中职生有自己的专业优势，他们的创业点子更接地气，“但是，如果一毕业就去创业，缺少资源、财力、经验的支持，会比较吃力。”

    教师们对“中职生创业”这一现象看法不一。有的老师认为，应该支持学生创业，会对社会产生积极影响；有的表示对待不同学生必须有区别的支持；有的则认为应该先就业再择业。

    发言过程中，企业代表对“双创”有着自己的解读。华谊集团副总裁黄德亨认为，创新可以是系统的改良、材料加工新方法等能够为企业带来新价值、提高生产效率的“重创”；当然，也可以是“给单调书签手绘精美图案”这样给生活带来美好的“微创”形式。

    打造优质“双创”教育生态系统

    中职校的“双创”教育，就是为了培养更多的微小企业老板吗？随着话题的深入，教育专家认为，学校的创新创业教育并不能一蹴而就，成效更非立竿见影，因此，在教育过程中要以谨慎的态度，稳中求进，包括明确教育目标，逐步完善机制，建立评价体系……

    “作为在校教师，引导学生进行创新，必须尊重每一个学生的兴趣和个性化差异，走进他们的内心，了解他们的目标和需求。”华师大职业教育与成人教育研究所匡瑛教授表示。

    中国职教学会副会长邬宪伟认为，“双创”人才培养离不开具有锲而不舍、精益求精的“工匠精神”的塑造。职业院校“双创”教育要通过知识理论和实践活动，逐步培养学生善于思考、勇于探索的精神，善于合作、懂得感恩的道德素养，以及面对挫折不轻言放弃的执着态度。

    作为高校代表，上海应用技术大学校长陆靖表示，创新是一个“从意识到习惯”的培养过程，学校、家庭、社会应该形成合力，共同打造优质“双创”教育生态系统，“这个生态圈将引导学生找到自己的兴趣和目标，哪怕会遭遇挫折、失败，依旧愿意执着前进。”

    短短一个小时的交流，各方代表直抒胸臆，共同探求职业院校“双创”教育的准确切入点。“‘双创’教育是一个大课题。学校如何精准培养创新创业人才、如何整合各方优势资源形成优质教育生态系统，最终让学生因‘创’而更有价值。”主办方表示，“双创”教育会谈，未完待续。