“论述类文本”阅读理解，是上海《高考语文考试手册 语文科》“要求”的重要考试文体之一，该类文体已经成为高考的“保留”内容，由此可见，掌握这一文体的阅读技法非常必要。

    一、选文类别和特点

    一般而言，论述类文本可分为自然科学类和社会科学类两大类文章。

    所谓自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章，包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科，以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。

    所谓社会科学类文章，是指研究各种社会现象的科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。

    总体来说，“论述类文本”的选文皆为名家名篇，堪称经典，因而，文章论点鲜明，结构清晰，语言凝练，论证有力。多数情况下：

    1．题目就是中心论点或是论题。2．开头第一句话或第一段，就可能提出了中心论点。3．结尾回扣中心论点，或是卒章显志，升华主旨。4．分论点常常位于段首、段末或独立成段。5．分论点之间有过渡和衔接。6．阅读文本的选择依据与标准是：题材新颖，侧重于科技、艺术、文化、建筑、现实等方面。7．阅读文本的篇幅：多是1000字左右。

    二、题型概述

    就以往的考题来看，对“论述类文本”，主要考察考生对文中重要概念和句子含义的理题型解能力；对文中信息的筛选整合能力；对文章结构、思路、中心和作者观点态度的分析概括归纳的能力；材料对观点的支撑作用分析等。考查的核心是思维能力，包括分析、判断、筛选信息的能力和逻辑推理能力。

    综观之前的考题，填空、简答、选择、概括、分析等题型是主打的命题形式。考题比较灵活，思辨性强。

    有些设题是原文的相关内容的直接转换。部分选择题需要适度的迁移。不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂、丰富、多样信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。

    三、技法点拨

    做快速、准确作答“论述类文本”的阅读理解题，就要具备必要、有效、实用的解题技法，以达到事半功倍的效果。

    （一）区别对待

    1．对于自然科学类的文章，首先要明确说明的对象是什么，文章阐释了什么新见解、新发现，或者介绍了一种什么新发明、新理论、新学说、新技术、新成果、新动态、新信息、新预判，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。

    2．阅读社科类文章，要从议论说理的角度切入，理清文章的中心论点与分论点，作者的主张、观点与倾向，用什么材料来与论证方法证明观点，以理服人，论证的结构有什么特点，语言有什么特色等。

    （二）通览全文

    在做题目的时候，一定要通读全文一遍或几遍，绝对不能一遍都没有读完就忙于答题，同时，在通读文章的时候，还要边读边想：1．文章主要阐述的是什么问题或就什么事情与道理；2．作者的基本立场、观点、情感和态度是什么；3．文章是按照什么顺序、结构布局谋篇的，段落之间的关系如何；4．文章运用了哪些论证方法和材料支撑中心论点的。

    通读的原则和方法是：采用逐句阅读、圈画的方法，逐段归结，迅速、准确地抓住和梳理、筛选出文中提供的重要信息，达到对文本的重要概念、主要内容、整体结构等都有了比较清晰的认识和把握的目的。

    （三）各个击破

    1．填空（解释、语境）题

    如阅读语段一的第一题，一般都是根据具体语境，解答词语的含义，解答此类题的关键是读懂该词所在语段，尤其是该词所处的句子，辅以上下文语意，再综合给定和确认恰当的信息和答案。

    2.选择题（判断题）

    命题方式常是单选，4选1，也有5选2等不同形式。不管哪种形式，只要掌握了方法，就可以从容应对。

    对于这一类题目，命题人在编写选项时，文字表述一般不与原文完全相同；特别是选项前后勾连的情况，就很容易造成选项的似是而非。主要有以下类型：

    ①整体与部分。即命题者设计选项时，故意在范围上加以混淆，以偏概全，以“点”代“面”；或是在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆；或是选项在概念的外延上做文章。阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都”等修饰词语。

    ②主观与客观。命题者设计选项时，不曲解阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的价值、功能和效用。指代上混淆，颠倒主客，偷换概念。选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。解答时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否忽略了一些关键的修饰词，是否犯了偷换概念的错误。

    ③已然与未然。命题者故意把“尚未发生的事情”表述为“既成事实”。即命题者将现实和未来加以混淆，未已不分。选项在概念、判断上时间超前或滞后。把已经成功的现实和没有成功为现实的设想或可能性混为一谈。阅读中特别留意“如果”“一旦”“将要”等词语，从而做出准确判断。尤其是要关注以下的词语：迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语；如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语。如：

    例文：《清明上河图》是中国十大传世名画之一。

    设题：清明上河图是中国历史上最早的十大传世名画。

    ④肯定与否定。即命题者故意将阅读材料中肯定的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会。把肯定说成否定，或把否定说成肯定，有些混淆主要和次要关系，有些属于无中生有、牵强附会的选项设置。解答时，一定要在原文中找到依据，忌主观臆断，望文生义。

    ⑤原因与结果。主要是指条件和结果、原因和结果的关系上的混淆、颠倒。有些选项在设置时，将条件说成结果，或把结果说成原因，或强加条件及因果关系。要重点辨别，找准答案。因果混乱一般有两种情况，一是因果颠倒，二是强加因果。如：

    例文：如果没有好的家庭环境和条件，就不能搞好学习，小王就是最好的例证。

    设题：小王最终没有考上理想的大学，是因为他家庭经济拮据，条件有限。

    ⑥主要与次要。把次要的说成主要的，主要的说成次要的。即将“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

    ⑦偶然与必然。即把原文中的可能有意说成必然，把偶然说成往往，把“可能”的说法转述为“必然”的存在。如：

    例文：他得了感冒，可以说明他的身体健康有较严重问题。

    设题：他得了感冒，一定说明他的身体健康有较严重问题。

    ⑧有与无。即命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。例子从略。

    3．简答题

    简答题有的有字数限制，有的则没有。不管有没有限制，都要做到言简意赅，条理分明。更要抓住论述类文章的文体特点，以文本本身为依托，精选理据。这实际上是整个论述类文本的最重要的解题策略。其一般方法有：

    ①把握文章基本思路，切分语段层次；准确把握、分析概括文章的观点；快速搜寻答题区间；组织表达语言，做到规范作答。具体来说：

    第一，养成切层分层意识，能够把握段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系：同一关系取其一；相属关系取其“属”，相并关系取其“和”，主次关系(偏正关系)取其“主”。

    第二，树立全文整体意识：分析归纳时，要从全文出发、整体把握文章内容。

    第三，答案利用顺序词或数字号列清思路要点，给阅卷人以泾渭分明的清晰感。

    4．阐释题（观点题）

    对于这类题目，考生一方面要运用所给文本的观点、例证或方法，以此为依据，再结合自身、他人、生活等实际，综合作答。