2014年1月27日，在闵行区首届学术节上，我代表区骨干教师和名师工作室成员上了一节公开课《松鼠》。《松鼠》是一篇科学小品文，属于说明文的大类。我喜欢这篇课文，凭直觉，我觉得学生也会喜欢。这节课我主要解决三个问题：一是准确把握松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征；二是理清作者的写作思路，明确本文的主要说明顺序；三是培养学生热爱自然、热爱小动物、热爱生命的情感，培养学生的科学精神。 

    这节课，我顺利完成了自己既定的教学目标，学生在紧张的公开课上逐渐释放自己，表现出了精彩，上完课，我觉得和学生在情感上更贴近了。

    通过这节课的教学我有两点体会，想和老师们分享： 

    一、作为教师要学会倾听学生 

    在教学中，我是越来越觉得教师学会倾听学生是非常关键的。因为随着课改的深入，课堂上学生主体性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。课堂上不管是好学生还是差学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚、说得明白还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，要在倾听的过程中发现他们的困惑、理解力的偏差、观点的创意等。在《松鼠》这节课中，我通过倾听学生了解到学生对文章的最后一句“它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮毛”这句话很不理解。学生觉得布丰把松鼠写得那么可爱、那么乖巧，却又在文章的最后加上这么一句，学生很难理解布丰的前后不一，觉得他好残忍。当学生在课堂上提出这个疑问的时候，我倾听到了学生内在的需求，我就尽我所能为解决学生的这个困惑而教。我首先从《松鼠》的文体角度去帮助学生解决疑难。我告诉学生，《松鼠》是一篇科学小品文，需要忠实于事实的客观性和知识的准确性。如果客观事实证明人类是捕食松鼠、用它的尾毛制笔、用它的皮毛制成衣服的，那么作为科学家的布丰是不能回避事实的，即使作为读者我们情感上不能接受。我为此要求学生上网查找有关的信息，学生确实查到松鼠有这些方面的用途。此外，我提供给学生一个思考的思路，我们看问题不能用现代人的眼光来评判古代人的行为，要学会还原历史的真面貌。布丰生活在18世纪，而不是21世纪，那时候的社会，生产力还相当落后，人类的温饱还没有解决，猎食动物的行为普遍存在，我们不能用21世纪认识问题的方式来解决18世纪的问题。有了这样的认识世界的态度，就不难解决这个问题。 

    通过倾听我了解了学生的诉求，围绕学生的问题，我组织教学，从而在课堂上真正实现以学生为本。通过这样的师生交流，我明显感觉到师生之间信赖关系在建立。从这节课之后，学生在课上的质疑也多起来了。 

    二、教师在课堂上的责任就是给学生架设支架 

    在准备《松鼠》这一节课的过程中，我是逐渐知道学生需要些什么样的支架。比如关于说明事物要抓住特征这个问题，“特征”一词虽然是学习说明文学生必然会碰到的一个术语，但六年级的学生其实是不理解的。所以我知道这个时候需要架设一个支架。我需要解释给学生听什么是特征：是这个事物不同于其他事物的地方。这样解释仍然抽象，怎么办？举例！你家养宠物吗？狗的特征是什么？忠诚。那猫呢？聪明伶俐，感情丰富，喜爱清洁，是这样吗？通过和学生一起分析自己家宠物的特征，来由此及彼的解决松鼠的特征问题。通过教师的架设支架来帮助学生更好地理解文章，解决实践问题。 

    在准确把握松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征的过程中，发生过很多状况。有学生说全文没有写到松鼠驯良，有的学生说乖巧没有写到。在教师看来天经地义，很容易理解的内容，学生会莫名其妙地出现问题。但老师的意义也就在这个时候得到体现。当我获悉了学生的问题后，我告诉学生，可以通过查字典，了解了驯良和乖巧的词义，（驯良：顺服、善良；乖巧：伶俐、机警、灵巧），来解决这个问题。果然，通过了解词义，学生很快就找到了松鼠驯良和乖巧的内容。可见，有时候只要教师给学生一个解决问题的支架，学生就能攀着支架，登上更高的山峰。

    文来初中 王红

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    《松鼠》教学设计

    一、教学目标：

    1、准确把握松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

    2、理清作者的写作思路，明确本文的主要说明顺序。

    3、培养学生热爱自然、热爱小动物、热爱生命的情感；培养学生的科学精神。

    二、教学重点、难点

    重点：把握特征，理清思路。难点：培养学生的科学精神。

    三、学情分析

    通过和小学语文老师沟通，知道小学阶段学生接触说明文已经有一定数量，他们对说明事物要抓住特征、说明方法的运用、说明文语言的准确性等都有一定的了解。相对而言，小学阶段学生对于行文思路和说明顺序的学习还比较少，所以我在本节课中设置了理清作者的写作思路作为本节课的重点。

    此外，通过课前学生预习，我了解到，学生对布丰写松鼠用途的部分非常不理解，所以想以此为课堂学习的难点来突破。

     四、教学过程：

    （一）导入课文

    （二）初读课文，整体感知，分享感受

    1、课文读完了，请大家谈谈读完文章后的感受。

    （三）精读课文，把握特征，理清思路

    1、说明事物要抓住特征，所谓特征是指该事物不同于其他事物的地方，松鼠的特征是什么？ 

    漂亮、驯良、乖巧

    2、松鼠的这些特征具体体现在哪些段落？

    3、文章的第一句话在全文起什么作用？它和后文介绍松鼠的特征之间的关系是怎样的？

    总起。从概括到具体。总说和分说的关系。4、这三个方面，顺序可以颠倒吗？为什么？

    不能，由表及里，先说明松鼠漂亮的外形，再说明其习性，观察越来越细致，符合人们认识事物的一般规律。

    （四）研读课文，释疑解难，共同提高

    1、同学们在预习作业中都提到：松鼠是人类的朋友，布丰为什么那么残忍，要写“它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮毛”？

    说明文要忠实于事实的客观性和知识的准确性。如果客观事实证明人类是捕食松鼠、用它的尾毛制笔、用它的皮制成衣服，那么作为科学家的布丰是不能回避事实的。也许从情感上大家不能接受，但他是不得不写的吧！就算他不写，也不能改变松鼠的命运的。

    （五）小结

    通过一节课的学习，我们更多地了解了松鼠，为这样一个温顺、机灵的小动物所折服，其实在布丰笔下，还有温和憨厚的大象、高贵的天鹅、傲气又烈性的马、相亲相爱的鸽子夫妇等等。他的整部《自然史》有36卷，真希望大家能有时间去读一读。

    （六）作业

    我们的校园环境优美，生态良好，于是很多动物来到这里安家落户。有活泼机灵的松鼠，有可爱的刺猬，有自由自在的流浪猫，还有叫不上名字的各种鸟类，当然还有学校饲养的锦鲤鱼等，请你在课余时间仔细观察一种动物，抓住它的某个特征，写一篇说明短文。

    板书设计：

    ①总说

    ②漂亮

    ③驯良 ｝分说

    ④⑤乖巧

    ⑥补充说明