【摘要】

    近年来中职语文教材改革已进行一些有益探索。本文从育人目的出发，旨在探讨中职语文教材变革的更大动作，使之更接近因材施教的教育宗旨，以适应当代中职生现状。通过让中职语文大“变脸”，最大限度地贴近当代中职生，走进学生内心，让学生喜欢语文书，盼望语文课，让语文在育人方面发挥更重要作用。

    【关键词】 语文、教材、编写、改革

    教育的目的是育人，选取优秀又适宜的作品影响教育对象，丰富学生的情感，提升其认知境界，激发其分析问题能力，进而提高公民素质，传承人类文明，这应是语文教学的使命。

    目前的中职语文课不太被学生待见，面临尴尬，这是不争的事实。除了仿苏教学模式需要改革外，教材的编写也一直广受重视。近几年中职语文教材已见可喜变化，从空洞乏味的政治挂帅开始向人性追问转变，选用励志及表达生存、生活现状的作品，散发浓郁人文气息，开始和中职学生进行温和对话。但是审视目前的语文教材，仍有进一步改革的空间。

    让孩子从小养成阅读习惯是提高公民素质最直接最有效的方式。语文学习目的不是培养文人与作家，对中职学生来说尤其如此。这些孩子在初中大多有一段失败的学习经历，现在进入中职校——以就业为目的的新环境，期望学习内容会有所改变，却发现除专业课外，其它无变化，语文教材 “长相”和教法与初中并无区别，学生萌生排斥感便自然而然。因此，我们必须从中职校新课标“关注学生终身发展”出发，用大视野、大动作重新定义中职语文并确定内容，让学生在课堂上学到真正有用并带给他力量感的东西。

    １.自组素材，让人“走”进中职语文

    语文学习是为了应用，如何通过学习为学生成为一个强有力的社会人奠基，事实证明，单纯靠观点灌输难以凑效，而通过直接经验或间接经验获得的感悟则可能更让其受益。（调查发现，我校78%学生喜欢有情节、有人物的课文）如果我们的语文中有“人”，有丰富多彩性格各异的人物，给即将踏入社会的学生展示鲜活的人间万象，展现广阔的社会图景，让其在语文中感受纷纭复杂的社会，感受多变的人生，间接体会正义与邪恶的较量，传统文化与现代文明的冲突，特殊事件中情与法、对与错的困局，看到各色人等的痛苦、欢笑、矛盾与坚守。在老师的组织与指引下，让他感知人性的单纯与复杂，感悟生存的艰辛与希望，让其在典型而真实可感的人物图谱中，反观自身，积极思考，进行合理的人格构建，找到属于自己的人生坐标。

    在新中职语文的编写中，可借鉴美国、法国、德国的经验，把现、当代小说、戏剧、电影引入语文课堂，大家按一个进度看小说、读戏剧、欣赏电影，阅读传记，这些作品对人性的挖掘、对社会问题的思考可以让学生感知社会，思考现实，在老师引领下赏析特色，分析人物，找到认识社会的方法，寻到处世的哲学。

    在这样“大全”的语文里，提供给学生源于生活又高于生活的真切图景，相对完整可资借鉴的人物，而不仅仅是优美却无实际意义的阳春白雪式的文字。这样的学习不是象牙塔里的盲目憧憬，而是相对真切地触摸现实、感受生活，通过这样的学习，可以让学生在三年后

    更有自信而非心怀忐忑地从校园走向社会。学生也许不必三十才“立”，可能在更短时间内成为一个有较完善人格的社会人。

    让语文回归文学性，让语文里充满“人”，学生才会喜闻乐见，语文的育人功能方可充分体现。

    ２.精选文章，让学生学会大“爱”

    爱与恨是人类永恒的话题，环绕我们一生。学会大爱，怎样消解恨意，许多人终其一生都在挣扎。如果我们在中职语文教材编写时放开心胸选取表达“爱”的文章，从关注社会、关注个人与他人关系方面使中职学生爱的情感得到提升，而不仅囿于父母之爱，家庭之情，也许会让学生内心更圆融、更饱满。

    曾读《有一种爱我们还很陌生》一文，2006年佛吉尼亚大学枪击案，32位师生倒在韩裔学生枪口下，凶手饮弹自尽。事后，学校组织悼念活动为亡灵祈祷，他们插的蜡烛是33根，放飞的气球是33个，敲响的丧钟是33声。他们的观点是，生命平等，凶手一时被心魔驱使，是一个受伤的灵魂，是一个值得同情的生命。1991年中国留学生卢刚杀害导师和同学，竟有被害者家属给卢刚父母写信安慰。这样的情怀与大爱，才是人类应该具有的终极情怀，只有思想宽广的民族才是有希望的民族。

    这类文章会教学生更理性地爱与恨，用更高境界去看待一个罪犯。让我们明白，人生活在任何社会制度里都会有内心的不安感，这是不完美的生活决定的，也是人这个物种与生俱来难以超越的内心冲突。我们要善待自己、正确认识社会不完善，安顿生命。中职学生大多有在初中被老师、家长打击的经历，内心冲突感很强，通过开放的爱的教育，可以缓解其内心压力，平复内心不安。

    ３.活用时事，让学生精神随时代脉动前行

    一个有素质又人格健全的人不仅要关注自己的内心成长，关注他人，同时还要关注社会发展。一个人真正意义上的成长，一定包含能够客观看待社会现实。当代教育学者靳玉乐说：“要帮助受教育个体不断提高和发展他们的主体性，使他们逐步地由一个自然人转变为一个社会人。”

    虽然热点事件可以在新闻中得知，但中职学生不一定能正确分析与理解，还有许多学生根本两耳不闻窗外事，和考试无关内容一律漠视。这一方面造成学生所学和社会脱节，另一方面也会造成我们下一代各扫门前雪的社会人格。如去年的西南大旱，舟曲泥石流，许多学生对灾情导致无辜生命的逝去相当漠然，可见一斑。如果教学大纲赋予教师更大自主性，老师可以选时文进入中职课堂。如选取以药家鑫事件为素材的佳作，选取陈光标“暴力”慈善、抢购食盐的点评文章，并分析写作角度、评点写作方法、讨论观点，真实的事件对人的触动是最直接的，热点事件是最好的人文教育。

    需要特别指出的是，新教材不应排除古诗文，如《琵琶行》《鸿门宴》这类表达精彩又有人物命运的作品应该让学生学习与分析。

    ４.打破常规，改革考核评价方法

    传统的“一纸考试”的语文评价方式，不能真实、全面地反映学生的语文水平，无法培养学生的口语能力。调查发现，我校８０%学生对传统考试方式表达了不满。

    在“听、说、读、写”目标实现中，“说”以事先准备和课堂即兴发言为打分对象，以有独立见解、有创建为主要评价标准；“读”以必读篇目和自我拓展阅读量为打分对象，必读篇目以高质量完成作业为打分依据，拓展阅读以学生自己写的推荐文章或者口语介绍为打分依据；“写”的目标则在大量阅读中得以实现，这样的作文可以最大可能保证学生积极思考，有感而发，而不只是言之无物的文字堆砌。

    新思路的教材编写中，也要考虑考试方式多元化，根据学生的实际情况分层确定相应的学习目标，进而进行不同的考试。

    考试可分笔试和口试，减少与中职生实际需要关系不大的语文知识的考核，古文以翻译大意为准。总评成绩时，平时应该占较大权重。

    中职生正处于向社会人的转折时期，有“人”的语文可以帮助他们解决一些困惑，少一些茫然多一些自信，积累一些正确的社会经验，为未来的就业奠定良好素质与心理基础。

    参考资料：

    1、各国语文教什么 王易《读者》2011.1

    2、靳玉乐、李森《现代教育学》四川教育出版社

    3、全人教育：面向和平与可持续的未来《世界教育信息》杂志，2010年第六期