■上海市实验小学校长 杨荣

    黄浦区教育局倡导“走进学生心灵”，是一种理念，体现着以人为本的教育理解，体现着返朴归真的价值选择，是一次教育的理性回归，更是一种决心，表达着直面教育挑战的勇敢求索，诉说着对教育品质的高端定位。

    上海市实验小学，是一所老校，见证着新教育的百年发展。不论沧桑变化，学校依然坚守首任校长李廷翰先生初创时就提出的“学校，儿童幸福的起点”的办学理念。

    走进学生心灵，需要有教育的大爱，包容守望学生健康快乐成长。这种爱，源自于对自身成长的反思，学校在2011年教师节的教师论坛上开展了“曾经的故事”，教师们通过回忆自己在学生时代曾经的感动与遗憾，揭示教师无意的举止与言语，对一个稚嫩儿童成长的重要意义与持久影响，激发教师们在今天的教育过程中，让学生能再享曾经的快乐，而不再重复曾经的伤感；这种爱源自于对职业的认同，以爱自己孩子的情感，爱别人的孩子，因为每个孩子对每个家庭都很重要，进而让教师体会每个孩子对社会都很重要。爱别人的孩子是伟大的，教师的崇高就在于爱每一个孩子，而且不论她的出身、天资、家庭背景。爱是可以感觉的，爱是可以传递的，一位好的教师，一所好的学校，一种好的教育，一定是在多年以后，相关人们回忆起时，依然是甜美而幸福的，因为爱是可以定格的，教育是有记忆的。

    走进学生心灵，需要丰富的专业能力，支持学生的全面持续发展。今天的教育问题其实已经不是教育单方面的问题，而是系统而整体的，教育折射了很多社会的问题，特别是网络时代，能让孩子受用的教育，一定是社会、家庭与学校各方面共同作用的过程。因此，老师具备的能力一定不仅是学科知识、教育学等，教育能力结构已经包括心理学、社会学、家庭教育甚至是公共关系等多方面的认知与能力。今天的社会是多元的，今天的孩子很辛苦，今天的教育很复杂，今天的老师很难做，今天的教育工作也很具挑战性，人无全才，教师的专业发展建立在“眼中有学生，心中有学生的需要”时，教师才能具有走进学生心灵的愿望。学校开展近十年的“今天，我们如何做教师”，将是一个永恒命题，由此也将生发出诸多鲜活的教育经验。教师因为要帮助孩子成长，而必须保持持续有成长，于是学校就成为师生生命互动共生的乐园，在走进学生心灵的过程中，教师的专业能力将会有一个跨跃式发展，学校也将获得持续发展。

    当教师把“走进学生心灵”作为职业追求时，就会留意孩子生命里种种征兆，并细心地保护培养；当教师把“走进学生心灵”作为教育工作的出发点与归结点时，就会为学生想得更深，做得更细；当教师把“走进学生心灵”作为实施教育人文路径时，就会少一点抱怨多一点自励，少一分功利多一分务实。让我们用教育的艺术，守护孩子的心灵世界，使孩子不再为适应教育而改变，愿教师们能尊重生命，用教育的艺术，走进学生心灵，让每一朵花儿都绽放，让每个生命都有不一样的精彩！