今年2月19日，教育部公布全国中小学人工智能教育基地名单，卢湾高级中学入选。如何将学校在人工智能教育方面的特色融入教学？日前，90后思政教师朱佳磊在一堂思政课上，带领学生以人工智能的发展和应用为例，结合实地调研，围绕“新质生产力”进行了深度分析和探究学习。

记者 刘春霞/文、图

贯通思政小课堂和社会大课堂

“新质生产力”是对马克思主义生产力理论的新发展，也是今年的热门话题。那么，什么是“新质生产力”呢？课堂上，朱佳磊老师从学习和领会习近平总书记关于发展新质生产力重要讲话精髓讲起，带领学生通过理论学习认识到，创新尤其是科技创新对于发展新质生产力是至关重要的。

除了老师的讲解，课堂上，学生也展示起了详实的调研报告——课前，为了更加切身感受新质生产力对经济发展的作用，18位同学组成探究调查小组，以人工智能赋能经济社会发展为主题，进行了实地走访探究。他们分成不同小组，走进达闼人工智能创新产业基地、宝武集团环科企业、智慧黄浦综合运营中心开展实地调研，并采访了华东理工大学相关学者。

在宝武环科，大转炉旁边电子屏幕上实时监控的数据让同学们非常赞叹。而在智慧黄浦综合运营中心，同学们看到了人工智能在城市治理中的集成应用。此时，朱佳磊老师又带领大家讨论起了发展新质生产力与青少年成长的关联。既有理论学习，又有详实的调研成果，还有对未来成长的讨论，一堂课下来，学生们收获满满。陈知涵同学表示，“课前我们进行的探讨、思考、调查等详细准备，使我们对人工智能和新质生产力有了一定的了解，再回到课堂之后，每一步思考都像是额外多获取的知识，也更能吸收进脑子里。”

人工智能服务思政课的改革创新

朱佳磊坦言，以往的思政课也有课题调研，但这次同学们的课前调研更深入详实。“我们课堂上讲理论偏多，讲例子的话，感受不是那么深切，但是通过实地采访调研，他们真切看到了人工智能是怎么推动经济社会发展的。”朱佳磊说，加深了这种体验后，再返回到理论学习中，就有了更多生动具体形象的感受，对理论认识也会更加深入。

“与此同时，人工智能也是我们学校的一个特色，以人工智能的应用发展为例，去折射出新质生产力对我们国家经济社会发展的作用，可以以小见大。”

卢湾高级中学校长何莉表示，这节课是学校一以贯之、抓好思政课这一立德树人关键课程的缩影，是学校积极响应国家和时代要求，推进普通高中教与学方式变革的尝试，也是学校推进数字化转型，运用人工智能特色资源与优势开展思政教育的探索实践。

“今天的思政课，不仅是对习近平总书记关于发展新质生产力重要讲话的一次深入学习，更是学校在教育教学改革道路上做出的大胆尝试。”何莉说，未来，将继续深化教育教学改革，推进数字化转型，发挥人工智能等新技术的优势，培养具有社会责任感和创新精神的时代新人。

让“大思政课”更接地气

今年3月18日是习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话发表五周年。记者采访了解到，“3·18”座谈会召开以来，上海充分发挥思政课作为落实立德树人根本任务关键课程的作用，全面落实新时代思政课改革创新要求，深化思政课一体化与“大思政课”综合改革，深入推动思政课建设内涵式发展和质量提升，不断提升思政课教师专业素质与思政课的育人实效，取得了积极成效。

朱忠壹是杨浦高级中学一名青年思政课教师。2020年9月，朱忠壹与复旦大学宋道雷副教授在《共产党宣言》展示馆共同上了一节大学高中一体化的思政课。课堂上，朱忠壹“晓之以情”——巧妙地融入诵读，从感性认识的角度激发学生的情感共鸣，感受真理的力量；宋道雷则“动之以理”——从理性思辨的角度不断提升学生的思维品质，找寻信仰的源泉。这堂课受到了学生的广泛欢迎，也成为目前上海较为典型突出的“思政课一体化”示范样板课。

五年来，像朱忠壹一样把中小学思政学科与其他学科紧密结合，在社会实践场所等开展教学的老师有很多，老师们实现了思政小课堂和社会大课堂有机结合，把思政课上在中华大地上。