延河中学 顾芳

随着新媒体时代的到来，《义务教育语文课程标准（2011年版）》认为“现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来了巨大的变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战”，进一步强调了新媒介对语文教学的影响。《课标》将“跨媒介阅读与交流”列为十八个学习任务群之一，表明“跨媒介阅读与交流”正式成为语文教学的核心内容。《教育部、中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见》中指出，“优秀影片具有生动、形象、感染力强等显著特点，蕴含着丰富的思想、艺术和文化价值。”这与语文学科中人文精神的培养和审美能力的提高是相通的，而且电影和语文都需要综合性的表达。

“跨学科”教学的意义在于通过教学资源的整合、教学活动设计以及教学组织优化，帮助学生培养和提升理解和欣赏文学以及电影的艺术素养，通过电影与文学之间的联系，对语文学习的内容进行批判性思考，从而在教育综合实践活动中完成育人价值的体现。

但是，对于所有的一线教师来说，时间和精力的压力是普遍存在的。对电影资源进行分析梳理，做细，做深，十分必要，这需要教师在平时注意积累和研究。老师正确深入地解读电影，通过精选、精炼，整合开发成教学资源。

一、找到结合点

语文学习具有鲜明的习得性，这是一个常识。习得性学习活动的关键就是将学习者置于真实的生活环境中，通过大量生活参与或训练，使其自我建构起应对该环境所需要的能力。电影教育实践活动是在充分尊重学生的兴趣、爱好，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活而进行的综合实践活动。找到两者的结合之处，是跨学科教学的基础。

阅读和写作，是语文教学的一体两面。作文难写，怕写作文，是较多学生所面临的一个突出的困惑和现象。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，是语文教学的一大难题。

写作是人运用语言文字符号以记述的方式反映事物、表达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动过程。电影能强烈地表现出真实感。持续地视觉、听觉流动和运动营造了此时此地的兴奋感，能使观众沉浸在观影的体验中，获得现实一般的形态和情感冲击力。

可以在语文写作和电影教育综合实践活动之间尝试跨学科的探究，开设了《跟着电影学写作》的微课程。希望通过教学将写作的知识技能与电影的体验和现实感受结合，借助影像的直观形象唤起学生非常真实的体验感受。通过影像加深学生对人文内涵的感知，使创作更好地表达自己的感悟思考，从而让语言文字拥有鲜活的生命力。相信这样的学习过程，是更容易让学生接受和理解的，而获得知识技能的过程也是自然而又有趣的。

课文《陈毅市长》节选了沙叶新的文学剧本的第五场。剧本在开场描绘了这样的场景：“这是一间简陋破旧的卧室兼书房，地板残缺不全，残缺处都从地上冒出一丛一丛青草。屋角结着蜘蛛网。书桌上堆满书籍和化学仪器。一张单人床，卧具凌乱。墙上贴着一些化学图表，还贴着一张醒目的字条：‘闲谈不得超过三分钟。本室主人敬白。’室主人显然过的是深居简出的书斋生活，他与外部世界保持不多联系的主要手段则是搁在书箱上的那架电话机。”这段文字的描写极其细致，从细微的环境刻画中，让读者虽然未见其人，但是已经对人物有了大致的预设——主人公是一个忘我工作却脾气古怪的科学家。

电影《陈毅市长》中这场戏的开场，齐仰之的人物造型给人留下了深刻的印象。许承先扮演的齐仰之满头银发，架着一副老花眼镜。老先生一身白大褂，埋头做着实验。前景里是各色的烧瓶、烧杯、试管和一台显微镜，远景里有一排大书架，背景声是一串急促的电话铃。于是，一个埋头钻研的老科学家就栩栩如生地展现在学生的面前。

教师从文学作品和电影在人物出场方面的不同设置，引导学生通过两个出场的比较，将文字描述的环境与画面中的人物造型相结合，完整地勾勒出一个老科学家的人物形象，从而明确地了解可以从不同的角度来完成人物形象的塑造。

所以将两种语言合理组合运用，借助电影语言，使含蓄的文字语言更形象；依靠文字语言，使生动的电影语言更深邃。真正发挥跨学科1+1>2的作用。

二、形成系列化

在和电影艺术进行跨学科整合时，面对浩如烟海的电影资源，教师在教学过程中，存在着内容重复无序、杂乱无章等问题。因此，教学时要达到要素的完整性和结构的整体性，必须要将电影资源通过分类组合，形成系列化。这样做，不仅能够让教师教学时目的清晰,内容系统，也让老师从繁杂的筛选中节省了精力和时间。同时，保证了学生学习的开放性、阶段性和连续性。

例如：在新版统编教材里革命传统教育的篇目有明显增加。但是，这一题材的文学作品对于成长在数字时代的，一直接受二次元文化的学生们来说陌生而又遥远，因为没有任何积累而产生的经验，所以这类文章老师教得枯燥，学生学得无奈。

其实，电影院线里有一批红色的经典电影。将这些资源进行整体规划，形成系列，对于课堂教学是很有用处的。

2019年是建国70周年，2021年是建党百年。可以选取的三部电影《建党伟业》、《小兵张嘎》和《陈毅市长》。电影《建党伟业》围绕1921年中国共产党第一次全国代表大会召开前后的历史展开，让学生感受在那个动荡的时代中，孕育出蓬勃欲出的革命活力。电影《小兵张嘎》改编自徐光耀的小说《小兵张嘎》，是一部少年英雄传奇，和孩子们的年龄接近。电影通过寓意丰富的细节安排，真实自然地塑造了一个性格鲜明的少年英雄形象。影片明快之中带有刚健之气。

电影《陈毅市长》是根据著名剧作家沙叶新所著的话剧改编的。新中国成立之初，万象更新却暗流涌动。电影把市长陈毅置于特定的矛盾与复杂人物关系中，真实地再现了作为人民的公仆——陈毅的性格与精神气质、广阔襟怀和乐观主义风采。

通过个体到群像，三部电影组合后，展现了历史发展的脉络。在当今这个二次元的时代中，引导孩子不仅仅关注自身的发展和个性需求，通过教学引导，透过光影镜头让学生对那个时代和历史有了比较全面的回顾和了解，在传承和理解的基础上，建立自己的思考与判断，从而对国家和社会持更多的关注，在学习中获得智慧财富，让生命变得更有力量。

经过整体规划后，教学突破了单学科的固有思维，也为我们的语文教学提供了新的视角。

三、协同发展

新课改要求贴近学生的生活和能力去设计课程，“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”。在教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”因此，将语文学科和电影教育综合实践活动课程结合起来，语文课内有电影，电影欣赏中学语文，校内校外协同教育，以实现学生个性发展和综合素质的提升。

例如，《老师，您好》这个系列单元设计中，设计了为《烛光里的微笑》改写结尾的写作实践活动。相对于文化基础课试卷评分为主的评价方式，教师可以结合综合实践活动课程的过程性的评价方式，向学生提出每组完成一份作品，但每组必须还要提供档案袋，里面要有分工的表格、资料搜集、表演视频等。在进行档案袋评价时，可以发现根据情节的推理，展开合理的想象构思提纲，以及后期拍摄剪辑不约而同地落在了男生的身上，而落实到剧本写作，来加工润色和表演的往往是女生为主。

仔细分析一下其中的原因，不难看出目前普遍采用的“端坐听讲”的模式对男孩女孩来说都不是最适合的，但女孩往往比男孩更能忍受它。男生更倾向于通过活动而非仅靠谈话来学习。事实上，研究显示男孩更善于表达，也更具想象力。但男孩规范要求他们表现得沉默坚忍，不为外物所动，因此先前那些特质从他们身上被拔除了。孩子的成长动力来自于内在驱动力、外部压力和对某种事物的兴趣，这三者相互联系，相互制约，但方向一致。作为教育者能充分协调和调动好这三种力量，正是我们教学努力的目标。 

我们的教育不是面向考试，而应该是面向学生的发展和社会的未来。过去的教学，以学科为基础；未来的教学，更需要以项目为基础，以积累经验，帮助学生进行跨学科和知识领域的思考。这就需要我们教师打破原有对自身单一角色的认识，将电影和语文更好地融合，优化教学设计，在系统化的学习中，促使学生学会整合多个学科的内容和知识，从而建立起统一的更加接近实用的知识和技能，而不是仅仅局限在单一的课本之中。