上海市文来中学 施雯

一、设计思路

《水的组成》是九年级化学第三章第一节的内容，学生通过日常生活的积累和《科学》学科中有关知识的学习对水有一定的认识，通过化学用语的学习，学生也已经能够根据水的化学式判断其元素组成，本节课我们引导学生跟随科学家的脚步，试图让学生从化学实验的角度认识水的组成，从不同路径完成水的组成的探究实验，并借助水的电解实验及微粒模型等教学手段，引导从微观层面进一步认识化学变化的本质，加深对分子、原子等微粒概念的认识及化学变化本质的理解，构建物质的“微粒观”；通过对水电解和氢气燃烧两个化学反应的基本类型的判断，引导从“分”和“合”两个视角，理解在探究物质元素组成的方法中蕴含的辩证思想方法。

二、教学目标

1.通过水的电解实验和氢气的燃烧实验，探究水的组成。

2.从微观角度分析水的分解过程，进一步理解化学变化的本质，构建物质的“微粒观”。

3.通过模仿科学家探究水的组成的历程及开展实验探究，提升化学学习兴趣，培养科学精神和培养辩证思维，激发创新精神。

三、重点和难点

水的组成及探究方法。

四、教学用品

药品：水、锌粒、稀硫酸、生石灰。

仪器：电解水装置、木条、酒精灯、火柴、启普发生器、干燥管、烧杯。

六、教学反思

本节课设置了知识、能力、情感三条主线，凸显了宏微结合、模型知识等化学学科特色及学科的育人价值。教师要善于用学生的眼光看问题，学会用学生的语言表达问题，同时要锤炼自己的课堂教学语言，注重课堂语言表达的科学性和严谨性。