一、赏析

文章首先从张释之劝阻孝文帝的事例说起，阐明了“死者无终极，而国家有废兴”，要“为无穷计”的道理，接着引用《易经》的话，列举文、武、周公、秦穆公等薄葬的正面例子和始皇厚葬失国的反面例子，通过正反对比，得出“德弥厚者葬弥薄，知愈深者葬愈微”的结论。

末段，作者联系当时的实际，旨在说明迁陵，耗费人力物力，使得百姓深受其难，所以希望君王弘扬古帝先人的美德，简俭薄葬，不要效法暴秦乱君，不要重蹈始皇的覆辙。

一、正反对举，泾渭分明。文、武、周公、秦穆公等，这些圣明的帝王、贤明的国君和聪明之士，是为国家的千秋万代深远的总体谋划，独到的考虑。因此，他们实行薄葬，体现出他们都是道德高尚的智者。而秦始皇大建陵墓，陪葬丰厚，天下人被他的劳役所困而反抗，墓地修建还未完成，百万军队已经到骊山脚下。

通过正反事例的论证说理，孰优孰劣、孰是孰非，不言而喻，何去何从，一清二楚，泾渭分明。

二、论点鲜明，论证有力。为了充分、深入地论证中心论点，作者既运用了事实论据，又引《周易》中的话作为理论论据，二者相得益彰，相辅相成。从而水到渠成地得出结论——从古到今，厚葬没有比秦始皇那样丰厚的了，可是，几年之间，外部遭受了项羽焚烧的灾难，内部遭受了牧童失火的祸患，这足以说明其悲哀所在，并引起人们的深思。可见，道德越崇高的埋葬越是简单，智慧越是高深的埋葬越是微薄，具有无可置疑的雄辩力量，让读者信服、认同所持的见解和主张。

三、先扬后抑，利于说理。在第三段体现得非常突出，该段开头即肯定了陛下即位之后，亲自践行节俭之风，使得天下人没有不称赞君王贤明的。接着，话锋直转，一针见血地指出迁移到昌陵，耗费了上亿的钱财等事实，以致民怨沸腾，因此，劝谏陛下应弘扬汉朝天子爱民的美德，提高刘姓天子的美政，光大显耀五帝三王的遗风，不做奢侈的事，节俭执政，造福于民。这样，就易于国君接受进谏，也体现了作者高超的艺术构思与谋篇才能。

二、原文

谏成帝营陵寝疏

刘向

①臣闻贤圣之君，博观终始，穷极事情，而是非分明。孝文皇帝居霸陵，顾谓群臣曰：“嗟乎！以北山石为椁①，岂可动哉！”张释之进曰：“使其中有可欲，虽锢②南山犹有隙；使其中无可欲，虽无石椁，又何戚□？”夫死者无终极，而国家有废兴，故释之之言，为无穷计也。孝文寤焉，遂薄葬，不起山坟。

②《易》曰：“古之葬者，厚衣之以薪，藏之中野，不封不树，后世圣人易之以棺椁。”棺椁之作，自黄帝始。文、武、周公葬于毕，秦穆公葬于雍橐泉宫祈年馆下，皆无丘陇之处。此圣帝明王、贤君智士远览独虑无穷之计也。逮至秦始皇帝葬于骊山之阿，下锢三泉，上崇山坟，其高五十余丈，周回五里有余，水银为江海，黄金为凫雁。天下苦其役而反之，骊山之作未成，而周章百万之师至其下矣。自古至今，葬未有盛如始皇者也，数年之间，外被项籍之灾，内离牧竖之祸，岂不哀哉！是故德弥厚者葬弥薄，知愈深者葬愈微。

③陛下即位，躬亲节俭，始营初陵，其制约小，天下莫不称贤明。及徙昌陵，增埤为高，积土为山，发民坟墓，积以万数，营起邑居，期日迫卒，功费大万百余。死者恨于下，生者愁于上，怨气感动阴阳，因之以饥馑，物故流离以十万数，臣甚愍焉。陛下慈仁笃美甚厚，聪明疏达盖世，宜弘汉家之德，崇刘氏之美，光昭五帝三王，而顾与暴秦乱君竞为奢侈，比方丘陇，违贤知之心，亡万世之安，臣窃为陛下羞之。孝文皇帝去坟薄葬，以俭安神，可以为则；秦始皇增山厚藏，以侈生害，足以为戒。初陵之模，宜从公卿大臣之议，以息众庶。

（选自《汉书·楚元王传》，有删改）

三、练习

1.可填入第①段方框处的虚词是（）

A.乎   

B.也   

C.哉   

D.焉

2.第①段使用了类比论证的手法，请结合该段内容加以分析。

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3.对第②段画线句理解正确的一项是（）

A. 所以，道德崇高的人埋葬得更简单，智慧越是高深的埋葬越是微薄。 

B. 因此，道德越崇高的埋葬越是简单，知识越是高深的埋葬越是微薄。

C. 因此，道德越崇高的埋葬越是简单，智慧越是高深的埋葬越是微薄。

D. 所以，道德越崇高的埋葬越是简单，知识越是广深的埋葬越是微薄。

4.赏析第③段画线句的表达效果。

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5.分析第③段作者论述薄葬节俭、让民众休养生息的思路。

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参考答案：

1. D。

2.作者首先提出圣贤的君王，因为广博地观察并深入了解事物的真相和情理，就能是非分明的观点，再举孝文帝与大臣有关死后陪葬的对话，并自然过渡到国家兴亡，千秋万代的话题上。层次井然，脉络分明。

3. C。

4. 该句使用了对偶的修辞，句式整齐，文意对举，表达了死去的在地下怨恨，活着的在地上愁怨的思想感情，实际上是对君王大兴土木、劳民伤财做法的批评。

5. 本段以事实为依据，采用前后对比与正反对比的方法说理，因为迁陵，耗费人力物力，使得百姓深受其苦，因而希望君王能够听从大臣们的公议，让万民得到休息；效仿先贤，实行薄葬，不要重蹈始皇的覆辙。

（本版供稿:上海师范大学康城实验学校 高级教师 程立海）