宝山区青少年活动中心 须文韬

一、背景

以下是本人培训橡筋动力车时采用的过程及反思，以供其他教师借鉴与交流。课程根据学生好动、好奇、好表现的年龄特点，选用橡筋动力这种具象的题材，从而激发学生学习的兴趣，但其理论知识薄弱，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性，课堂中需要教师准确引导。

二、课程过程

本项目共四个课时，通过项目式学习，利用所给材料制作一辆以橡筋动力为驱动方式的小车，在赛道内到达指定区域。通过理论学习，了解能源概念，车辆可以通过电能、风能、化学能、重力势能等方式使小车前进，橡筋通过形变转换为动能；学生5人一组设计一辆小车，先期画设计草图，根据图纸，选用材料，进行制作，最后优化小车来完成小车从起始线后出发，以到达目标位置的远近进行打分。设计过程中学生有利用橡筋形变直接带动齿轮转动与形变带动风扇转动，风能转换为动能两种。课程结束后对小车离目标的远近、小车成本、小车美观程度、小车创新性进行打分。

三、反思

1.建立合理的合作学习小组，实现有效的小组合作学习

要实现有效的小组合作学习，需要将班级的学生根据合作学习内容的不同而分组实施，如根据学习水平、能力倾向、个性特征等差异组成异质学习小组，但往往老师根据的是合作意识与性格特点来划分，使得小组差异性明显。

2.课堂作业设计的成效性

贴切的作业是培养学生技术思维过程的实践活动，能让学生在实践中自主发现问题、分析问题和解决问题。在小车前进过程中会遇到很多问题，在设计过程中都不曾想到，轮子大小与地面接触面积和小车阻力、速度有关，给出了多种规格的轮子，在尝试后，学生会选用最适合的，同时也能明确说出选用理由。

3.学生成果展示方式多样性

合作过程中教师可以给与指导和帮助，其获得的直接和间接体验可通过评价手段的方法来呈现，弱化个人间的竞争，提高团体荣誉感，成为团队合作后的集体表现评价。项目中既有到达目标远近的直接观察，也有制作技艺、制作精美程度、制作成本节省的打分。多维的打分点也体现了小组成员的劳动成果。