《道德与法治》学科本身的思想性、人文性、实践性和综合性天然地具有育人价值，更与上海市文来中学（初中部）“人文立校、主动发展”的办学特色相契合，这就使得教师在“传道授业解惑”的同时，于无形中也熏染和形塑着学生的情感态度价值观，促学生成长为一名具有“精英气质”的未来社会的引领者。

一、《道德与法治》课堂教学凸显“育人价值”的关键要素

《道德与法治》课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生道德与法治发展为根本目的的综合性课程，并从思想性、人文性、实践性和综合性四个方面作了阐述。在笔者看来，《道德与法治》学科的这四个特性与“育人价值”有着天然的联系。

思想性的《道德与法治》课程是育人目标达成的出发点和归宿。“育人”要达成的是学生思想和精神的成长、内在价值观的端正与提升，从而成长为一名大写的“人”。而《道德与法治》以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。无论是课程内容还是课程本身的特点，都凝聚着丰厚的思想和社会主义核心价值观的精髓。

人文性和综合性的《道德与法治》课程为“育人过程”提供了丰厚的精神成长食粮，也是实现育人目标的必要条件。《道德与法治》的人文性能够充分尊重学生学习与发展规律，关怀学生精神成长需要，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感，这与上海市文来中学的人文教育的教育理念不谋而合。人文性和综合性的《道德与法治》为“育人活动”的开展提供了天然的和谐空间和丰富内容，将有形的教育内容通过无痕的教育来达成，如此使学生于无形中实现了精神生命的成长。

实践性的《道德与法治》课程让学生在体验中得到精神生命的成长。《道德与法治》课程从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。课程引导学生关注身边小事，关心世界大事，关注整个人类社会的进步和发展，并督促他们付诸实践，为社会正义而努力。实践性的《道德与法治》课程让师生在体验中得到思想的感悟、精神的成长、认知的提高，是生命课堂的升华和延续。

二、《道德与法治》课堂教学中实现育人价值的探索实践

为了更好地发挥本学科在育人功能方面的优势，进一步构建生命课堂，促进师生和谐发展，笔者在自己的课堂教学中，尝试实施了以下三点措施：

1.设置“时政分享”环节，培养学生的精英气质

本环节分值设定如下：呈现时政新闻获3分，表达自己观点或评论4分，PPT制作美观3分。如此，以培养学生对国内外大事的关心和理解，对弱者的同情能力和对社会正义的追求；讲述及评论部分意在培养学生的独立思考和表达能力，希望他们拥有自己的独立精神；PPT制作培养他们的信息素养和技能，这也是信息时代他们必备的素养。然后笔者再对他们所做的时政及观点做进一步的评论，从选题到演讲再到观点评述，均会做相应的点评。一年下来，学生喜欢上了时政，喜欢上了这一环节，跟着不同的学生看社会、看世界，潜移默化中，“世界公民”意识凸显了，于无形中达成“育人”的目的。

2.开辟“XXX时间”，培养班级“小达人”

通过一段时间的上课及与学生的熟络，可以发现班级里的各种小达人：“历史小达人”、“天文物理小达人”、“哲学思考小达人”等。为了让班级里的这些小达人才能尽显，于是在授课不紧张的时候，会专门辟出5-10分钟时间，留给这些小达人，让他们表达对某一热点事件的观点，如在世界反法西斯战争胜利70周年之际，专门请班级里的“历史政治小达人”做了俄罗斯和中国反法西斯战争特辑，从大阅兵开始，讲武器的进化、战术战果等等；巴黎发生恐怖袭击和欧洲难民事件发生时，分别请“历史政治小达人”和“哲学思考小达人”对ISIS做了专题“讲座”，表达他们的理解；“引力波”被发现时，请“天文物理小达人”做了关于引力波及天体物理方面的“科普”；中美贸易战期间，请“时政小达人”针砭时弊，提出我辈需努力学习报效祖国。尽管他们的观点还不够全面准确，他们的声音还略显稚嫩，但是他们所流露出的对世界大事的关心、对弱势群体的同情和对恐怖分子及其暴政的控诉，均表达出了他们的思想和这个年龄的高度。笔者认为，尽力去发现并挖掘这些“小达人”，并辅导他们围绕专题做汇报，激发他们深度思考的热情，提高他们对世界的感知能力，在相互交流中实现精神生命的生长发育，是生命课堂最好的归宿，也是《道德与法治》学科育人价值的最好体现。

3.开发教育游戏，实施体验式教学

教育游戏让学生在“玩”的过程中习得知识、增长智慧，让学生在“做”的过程中体验生活、健康成长，这一“玩”一“做”，也是《道德与法治》课堂教学实现育人目标的独特途径。笔者曾经设计过一次教学小游戏，组织学生在团体活动中感悟“社会生活中的群体”的概念，如列举一张社团活动的菜单，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择加入，或者趣味相近的学生自己组织一个社团，规定好活动要求： 

（1）社团人数必须大于等于2人；

（2）请成员为本社团拟定团队章程；

（3）请成员为本社团筹划一次社团活动，要求必须具备“活动目标”、“活动主题”、“活动过程”、“活动时间”和“活动地点”。

于是学生热火朝天地讨论并组织起来了，他们组建的社团名称五花八门：电竞协会、体育运动爱好者俱乐部、动漫社、书香诗社、娱乐八卦碎碎聊、COSPLAY SHOW、古今中外大历史、音乐生活等等。他们也依照笔者的要求制定了团队章程。最后学生自发登台和大家分享组建社团的心得，由笔者来总结概括，带领学生感悟“群体”的概念：社会成员之间相互依赖、相互影响的集合体称为群体，又称社会群体，它一般是指两个以上的人在同一目标指引下，接受同一规范的约束，彼此影响、相互作用、共同活动的集合体。如此，学生在团体活动中，体验并感悟了“群体”的概念，让整个学习过程丰富灵动起来了，学生全情参与其中，极大地提高了学生学习的积极性和热情。

在今后的教育教学实践中，笔者将继续努力，基于《道德与法治》课程的特点精心设计教学活动，让学生在体验式教学中参悟道理、感悟人生、获得心灵的成长，达至学科育人的目的。