CNKI E-study是一款由同方知网研发，面向广大学习者的免费个人知识管理与辅助学习工具，旨在为您量身定做探究式学习工具，展现知识的纵横联系，洞悉知识脉络。它以全球学术成果为基础，可以实现中外文学术资料的收集与管理、多终端云同步实时更新、深入研读学习、随时记录数字笔记、在线写作以及选刊投稿等多种实用功能。利用该工具，可以帮助读者实现一站式的探究式学习，实现终身学习。

课堂教学使用

本指南以初中语文课堂使用为例，将一些常用功能详细介绍。

1.通过建立学习单元，将文献添加到不同的学习单元内进行分类阅读和管理，可以有计划、有目的、有组织地获取相关领域的知识和技术；学习单元内可以创建多层级文献夹，有效管理文献，构建知识脉络；可从本地电脑添加文献到文献夹中，也可将从CNKI, NoteExpress,  EndNote导出的文献题录信息导入到学习单元的文献夹中。

各学习单元内的学习材料按照学习主题、内容方向等对文献进行归类，实现有效管理，提高文献管理效率及阅读体验。

2.双击主界面中的某一文献标题，则主界面就显示文献全文，即可在线阅读、记录笔记等。在主界面中会实时记录所有文献的阅读进度，还可以标注每篇文献的重要程度。

3.对比阅读可以对学习单元内的两篇文章全文并排对比，以便阅读查看文献之间的异同或是原文与背景材料参阅。

4.阅读时可以标注重要内容，并且显示标注的列表。

5.对于比较重要的内容可以快速地记笔记。支持将文献内的有用信息记录笔记，并可随手记录读者的想法、问题和评论等；支持笔记的多种管理方式：包括时间段、标签、笔记星标；支持将网页内容添加为笔记。

6.对于标注过的笔记可以编辑后导出笔记。

7.查看笔记。对已添加的文献笔记提供三种笔记查看方式:按上次学习时间、按标签内容和加星标笔记。

8.修改笔记格式。已添加好的笔记可对其字体、字号、文字颜色、文字背景、段落、格式、插入横线、链接、截图、图片、附件等进行修改。

9.笔记其他管理功能：A.删除笔记。可在笔记列表中删除笔记，或在文献中选中要删除的笔记进行删除。B.笔记跳转到原文。在笔记列表中通过按钮实现跳转，点击后自动跳转到原文中当前笔记所在的位置。或者在文中选中一条笔记，直接在选中区域双击，自动跳转到笔记列表中当前笔记所在的位置 C.保存网页或网页选中内容为笔记。用IE浏览器浏览网页时可将当前网页保存到指定学习单元中，也可将网页中的部分内容作为笔记添加到学习单元中，亦可将网页中的内容保存为笔记。

10.强大的关联文献推送功能。在选中一篇课文或阅读课文时，CNKI E-study可为读者自动推送这篇文献的参考文献、引证文献、相似文献、读者推荐文献等。

曹刿论战

课例参考

上海市光新学校  高海霞使用技术：

1.学生阅读课文、笔记和摘录时以CNKI E-study为主。

2.教师巡视时，使用seewolink发送，展示学生讨论成果。

3.测评软件使用问卷星。一、复习反馈

（问卷星：检测题的推送与反馈分享，交流讨论，明确字音词意）

1.字音检测

①曹刿  ②小信未孚  ③小惠未徧

④公与之乘  ⑤又何间焉  ⑥下视其辙⑦望其旗靡  ⑧夫战2.词意检测

①又何间焉 　②肉食者鄙  ③牺牲玉帛 ④小大之狱⑤弗敢加也 ⑥虽不能察 ⑦忠之属也 ⑧齐人三鼓3.齐读全文二、细读分析

（一）第一段：作战前

1.阅读：CNKI E-study阅读并标注。2.思考：第一段主要围绕什么问题讨论？

3.鲁庄公的回答是什么？曹刿的态度如何？

明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人   以惠战牺牲玉帛，弗敢加也，必以信

以信战小大之狱，虽不能察，必以情

以忠战 4.这三者之间有区别吗？（二）第二段：作战时1.男生齐读第二段

2.第二段围绕齐鲁长勺之战展开叙述，但作者并没有展现战争的激烈场面，而是聚焦了其中两个主要的场景，哪两个？找出文中依据。

预设：公将鼓之 　　　进攻   公将驰之 　　　追击

3.鲁庄公与曹刿对此“进攻”和“追击”持有什么态度？又是怎么做的？

预设：  进攻追击

鲁庄公战争一开始即击鼓进军“齐师败绩”后即“驰之”

曹  刿  “齐人三鼓”后   “下视其辙，登轼而望之”后

4.为何曹刿会有这样的举动？

预设：分析“鼓”的词意（鼓：击鼓。振作士气）

分析“下视其辙，登轼而望之”的朗读节奏及“轼”的词意

5.鲁庄公对曹刿的做法有何态度？会

有疑惑吗？哪里看出？

预设：言听计从 有疑惑 “公问其故”（三）第三段：“何以胜” 1.女生齐读第三段

2.对于鲁庄公的疑惑，曹刿如何回答？预设：进攻时机  “彼竭我盈”   追击时机“辙乱旗靡” 3.为何要选择这样的时机？

预设：“彼竭我盈”时，是对方士气最弱之时（“夫战，勇气也。”“一鼓作气，再而衰，三而竭”）。

“辙乱旗靡”时，是对方真的溃败了，非战术欺骗（“夫大国，难测也，惧有伏焉”）。

4.是否可以把第二、三段重组为一段？小组完成（四组）

预设：①战于长勺。②公将鼓之。③刿曰：“未可。”④齐人三鼓，刿曰：“可矣。”[(11)夫战，勇气也。(12)一鼓作气，再而衰，三而竭；彼竭我盈，故克之。]⑤齐师败绩，公将驰之。⑥刿曰：“未可。”⑦下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”[(13)夫大国难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。]⑧遂逐齐师。

5.缺少了哪几句话？

（CNKI E-study：分屏显示语句，并做相应的圈画、批注，讲解）

预设：①公与之乘。 ⑩既克，公问其故。

三、体会主旨

1.这两句话都在两段的开头，包含有怎样的内容信息？难道只是为了过渡？是否能删去？

预设：“既克，公问其故”，已经战胜了，鲁庄公再询问原因，而不是在战时询问，是对曹刿的信任、尊重、礼贤下士；“公与之乘”同样也是一种尊重，一君一民地位悬殊却能共同乘坐一辆战车，共同指挥，相处是平等的。

2.鲁庄公是怎样一位君王？除这两句外还能从文中找出其他依据吗？

预设：尊重人才，虚心纳谏，对百姓重视的君王。

3.介绍《左传》

明确：《左传》的瞩目成就，首先在于它是我国第一部规模宏大而内容详实的史学钜编，它采用编年记事的方式，是儒家经典之一且为十三经中篇幅最长的。其次是它在记事中还体现了有积极意义的指导思想和撰写原则，开创了我国古代史书编纂的优良传统。

4.迁移回顾：曾学过的《天时不如地利》中“得道者多助，失道者寡助”同样也是民本思想的体现，只有顺应民心，才能获得天下。

5.齐读全文四、拓展延伸

根据文本信息，分析鲁庄公/曹刿人物形象；查找长勺之战的历史背景。