面对一幅世界名画，你知道应该怎么欣赏吗？你知道这幅画在艺术史中的地位吗？蒙娜丽莎的微笑为何可以跨时代跨国界成为人类共同的瑰宝？洵阳路小学的陈玥老师就想出一个模仿名画的玩法，让孩子们在游戏中走进名画的精神内核。

记者 曹莹

【开课初衷】

帮助孩子走进近代文明史

谈到开设这个模仿名画课的初衷，陈老师表示，“我从一二年级的主题课程中走来，我深知孩子们对于人文故事、博美事物的好奇和追寻。今年的我走向三年级的广域课程——艺术课程，参与校本教材研发的我在中低段儿童学习经验的基础上编创了一系列孩子喜爱的课程，其中‘我与名画有约’——西方艺术史名画模仿是打开孩子从近代文明历史中找到艺术灵感的源泉。”

陈老师告诉记者，她在设计艺术课程时围绕“哲理性思考”展开，在三年级的第一个学期“历史”成为了孩子学习的方向。孩子们对历史拥有不可抗拒的、原发的兴趣。他们不但自发去寻找期盼的答案，更是不断产生新的疑问引发大家的交流和探讨。学生们无需挖掘太多历史中的数据进行分析而是感知历史，感恩过去，从而珍惜当下，展望未来。

【实践效果】

全家上阵欢乐多

据陈老师介绍，孩子们在刚刚过去的十一长假前收到一项特殊的任务：从35幅梵高、莫奈、毕加索、高更、维米尔、达芬奇等欧洲著名画家的重要作品中搜索感兴趣的画作和家人一同做一回“模仿者”。

孩子们接到这个任务时都觉得很新奇，家长们也很支持。大家玩得不亦乐乎——找最接近的背景、搭配奇装异服和道具、摆好pose注意表情，当一切就绪时，镜头把这一切都记录了下来……“玥玥，你知道吗？我的头饰是一条裤子和一件衬衫拼凑起来的！”“我的爸爸找不到烟斗，我用彩泥捏了一个给他～”“嘿嘿，抱貂女郎手中的那个被我换成了我家的小女儿——我的狗狗。”“我饿了，可是我不能动，我要保持表情～”“我爸爸在拍我的时候一直在笑，我好想捏他！”

在谈到开设这个课程的感想时，陈老师表示，历史是承载着生活，而艺术来源于生活。就像这次的名画模仿学习，学生们自发地搜索名画背后的历史故事，还写了模仿后记等等，“我想任何有价值的课程都离不开课程的设计，更离不开学生们自我的发现和感染，一份同理心、一次家庭互动、一场筑梦的回忆。”

我的“世界名画”

三年级 周林祺 

在那么多图里，我和妈妈一致认为这幅法国画家塞尚的《玩牌者》比较容易模仿，于是我们先去了解了塞尚。保罗·塞尚出生于19世纪的法国，他重视色彩视觉的真实性，为“立体派”开启了思路，从19世纪末便被推崇为“新艺术之父”。

了解完作者后，我们开始准备道具。家里有现成的帽子、衬衫和西装，可烟斗怎么办呢？我想到了家里有黏土，于是捏了一个烟斗的造型。等我和爸爸把衣服都换好时，妈妈已经把桌子整理好，桌上一瓶开过的红酒和图中的场景几乎是一模一样，再加上我家客厅的背景色是咖啡色，简直完美。

我和爸爸再反复看了看图片中两个人的神态模仿了一下，一切准备就绪，开拍！妈妈：“周林祺的手臂往前”，“爸爸不要笑”，“爸爸手上的牌再往上一点”，妈妈就像一个摄影大师在指挥着我们。“咔、咔、咔”连拍三张后，摄影师妈妈说：“好了。”