一、案例描述

临近中考，我准备对作文进行一次系统的复习指导，于是，查找资料，备课，针对现在的题目比较一下近年来中考的题目，我准备了一节题目为《三要素塑造个性人物》的作文指导课，目的是想指导学生深入地观察身边的人和事，并且通过细节来塑造人物个性。

这节课的基本流程是：先出示范文，让同学们评价好不好，然后再选取同学们此次作文中的问题文即没有体现出爱和感动的文章，将两篇相比较，看看有什么区别，二者区别中就蕴含着写作技巧，需要同学们将其归纳出来。最后，再让大家根据学过的技巧修改自己的文章。教学设计出炉之后，我信心满满地按照事先的环节一一进行，方法、技巧一一展现。可是到了选用学生自己习作来结合实际情境分析的时候（这应该是个出彩的环节，也是关键环节），学生们的课堂反应却比较沉闷，我一度以为是他们由于公开课的原因太过紧张，但想不到出现了下面的情形：

投影文段：暑假时，我与父母去银行办理网银。那天天气十分热，站着不动就会留下大滴的汗。吃完午饭后，我与妈妈坐在车里边聊天边等爸爸，可等了许久都不见他的身影。又过了十分钟，只见爸爸手中拎着三杯冰奶茶坐进了车中，他不顾衣襟已被汗湿透，赶忙将奶茶递给我和妈妈。爸爸是个细心的男人，在炎热的夏日会给我送来一丝清凉，在粗犷的外表下却有颗细腻的心。

——《爸爸二三事》王浩

师：王浩，你看出老师选择的是谁的文段了吗？

生：看出来了，是我的。

师：那么，你现在想想看，天热，父亲买奶茶，可加入什么使这个事件成为表现“父亲粗犷的外表下却有颗细腻的心”的典型情节呢？

生：……

师：想想看，细心如何体现？粗中有细的人是什么样的呢？

生：……

师：同学们呢？如果这是你的父亲，你会如何塑造呢？

众生：……

这样的尴尬场景是我万万没有想到的，我只好将事先准备的典型情节的描写投影出来。

二、案例分析

这是我从教以来比较典型的课堂“事件”。课后反思时我反复思忖：课堂环节可以说设计得有梯度，也从学生的角度出发来援引习作进行修改，为什么仍然收不到理想的效果呢？学生的沉默、语塞到底是缘于紧张还是对于写作方法的不解？一定是我备课出了问题。

在教学设计的准备过程中，我对于教学目标、学情以及教学环节甚至材料的选择都进行了周密的考虑，但再次回顾教学过程，我发现我在其中扮演的是一个引导者的角色，尽管这无可厚非，但这真的符合我一直秉承的“绿色课堂”、“绿色作文”的原则吗？再回忆自己雅兴而发的写作其实都是缘于受到了某些触动，真正的感悟和体验呐。我可不可以将我某时、某处的体验带给学生，唤起他们的共鸣？这样看来，我应该也充分发挥自己这个重要的教学资源。记得优秀教师翟征老师曾经说过：教师的备课自然需要备教材、备学生、备教法。但从大的方面看，我认为教师备课就是在备自己。我自身作文教学的优势在于有感悟并且可即兴创作“下水文”，如果我在投影出学生待改习作之后以自己写父亲粗中有细的描写来将自己的体验与学生分享，那么，相信同学们即便是进行模仿也可以有的放矢了，不至于干巴巴地捕捉生活画面。

通过实践研究与反思相结合我认为，教师自身就是极佳的教学资源，备课备自己是绝对不能忽视的一个重要环节。那么，如何着手来做呢，主要可以从下面三个方面挖掘自身的“潜在教学资源”。

备自己的能力。

尺有所短，寸有所长，教师之间的能力存在不同的差异。美国学者舒尔曼认为，教师之间“教育学推理”能力存在差异，教学方法的选择和运用也存在差异，教学组织能力也存在差异……因为教师能力之间有着许多差异，只站在学生的角度备课是不全面的，教师备好自己的能力，把握住自己的能力进行教学，以及在教学中提高自己的能力，也是完善教学不可或缺的一个重要方面。

备自己的教学风格。

教师在从教多年后，教学中会无意识地透露出自己的个性或形成自己的教学风格。所谓教学风格，“是教师在长期实践中逐步形成的有效的、一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现”。有的教师擅长写作，那么在写作训练中可以以“下水文”作为学生的写作范本；有的教师擅长朗读，那么可以在阅读和古诗文教学中感召学生；上海市著名的特级语文教师李镇西老师他就以自己深厚的文学素养看似信手拈来实则如一名武林高手般驾驭着课堂。

每个人的教学风格都是有效的，虽然无好坏，但有类别。无论你想借鉴别人教学中的精彩片段，还是自己备课时设计的教学环节，我们都要备自己的教学风格，这样才能考虑到自己的教学个性，用自己的教学风格同化引进的片段、内化设计的环节，在和谐的风格中展开教学活动。

备自己的语言表达习惯。

一个人的语言表达习惯主要表现在语言的分量、语言的逻辑性和语言的幽默感三个方面。教师语言的本意，表达时的轻重缓急和所持的表情、情绪，语言严谨、有条有理、无懈可击、令人信服，是否能够营造亲松、愉快的氛围。这些都涵盖在表达习惯当中。

教师语言的表达习惯的改变，是一个量变而引起质变的过程。语言这东西，不是随便就可以学好的，非下苦功夫不可。熟读多思，动笔勤练必不可少但须持之以恒。我想，只要我肯做有心人，肯做教书育人这份事业的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者，一定会养成表述习惯。 

美国心理学家波斯纳提出的教师专业成长公式：成长=经验+反思。教师备自己能够促进其对教育教学实践进行认真的剖析和反思。当然，教师在教学中备自己的方面绝不止以上三个，自我意识、课堂领导方式、自己的期望值与信念……都是我们要备的内容。备出自己的长处和不足，不是为了避重就轻，而是了解认识自我的过程，更是发展培养自己的前提与准备；教师备自己是为充分发挥教师在课堂上的主导服务作用的，更是为确立学生在课堂上的主体地位服务的，所以我们在备教材、备学生的同时，更要备自己。