近日，由176位六年级同学组成的43个研究课题向“旅行”的目的地——吴淞炮台湾湿地森林公园出发。这是上海师范大学附属第二实验学校为期四周的“带着问题去旅行”学生短期研究项目。参与课题的同学从第一次提出问题、组建团队，经历课题研究的准备、执行和收尾阶段。对学生们而言，这不仅是一次与城市环境的亲密接触，更是初中阶段独立进行课题研究的新尝试。

记者 朱筱丽 

各显神通 点燃学习热情

经历了前期的理清研究思路和方案制定，43个研究小组一入园就根据预定路线和设定的目标，各显神通开展了具体的研究。有的带上望远镜、相机、笔记进行实地考察，有的向当地居民了解公园的历史，有的进行问卷调查，还有的小组直接把实验室搬到了勘探现场。

最真实的探究场景，使得更多的同学有感而发。“长江水质对植物的生长影响”项目组的王菁菁同学认为，这是进入中学后的第一次真正地研究项目。她坦承项目初期同学们会因选定课题而苦恼。因为内容既要符合湿地森林公园的环境条件，又要有创新意识。他们认为这真是“难上加难”。

当然，这样的“难上加难”并未阻止组员的探究步伐。在仔细观察地图、查找了长江污染的相关报道后，王菁菁同学向组员提议研究长江下游的水质，并提出保护水源的倡议。这样的研究方向得到了小伙伴们的认同。

课题组开始围绕选题内容进行思维碰撞。“记录水的各项指标”、“用水生植物直接做研究”等选题内容开始讨论。“这中间有过争论，但我们学会了倾听，学会了分析与评估。”王菁菁认为，正是有了团队协作的精神，让方案很快地成型了，“看着这小小的成果，我的心砰砰地跳着。”她脸上笑开了花。

这样的感受并非孤例，而是更多研究小组的心声。“湿地植物大揭秘”项目组的梅澔华同学表示，这是他最期待也最喜欢的一次社会实践活动，这让一群对植物科学感兴趣的同学走到了一起。

“湿地环境中的鸟类种类”项目组的曹心璐同学表示，这不仅是一次一闪而过的灵感的捕捉之旅，也是一次研究搜集工具App的汇聚之旅。她兴奋地表示，她第一次尝试在线上设计了“鸟与自然”的调查问卷，她深觉“收集的数据对后期开展的研究价值很大”。

而在刚过去的五一小长假，休息在家的研究小组还开起了网络会议，继续开展后续的研究和总结。这样的真实任务让学生真正地学了起来。经目前不完全的数据统计分析，近89%的同学觉得参与这个研究项目富有挑战性，约92%的同学喜欢这样的学习方式。

校内导师 探究方向的“引路人”

学生展现出来的探究热情，作为“校内导师”的老师们并不感到意外。王老师是学校跨学科主题学习“桃浦河水质检测”项目的指导老师。此次活动他承担六年级（4）班的两个项目小组的导师，“湿地水与桃浦河水的水质对比检测”即是其中之一。他看到同学们把平时学到的水质检测知识运用在了这次研究中，王老师用“倍感荣幸”来形容他的感受，“同学们把课堂上学到的本领都使出来了！我的这群孩子个个化身成了小专家，手把手地教伙伴们开展实验。”

历史学科的张晓慧老师参与指导的研究课题是——吴淞战役及其失败的原因。她发现同学们从接到任务后，就开始了自发的研究。从课本到课外，从文献到访谈，同学们有计划地先制定研究方向和主题，再对炮台湾的历史进行研究，还对了解炮台湾历史的老人进行采访。每个学生都充分发挥了他们自主学习的能力，同学们在这次活动中的表现让老师刮目相看。

校外导师 家长化身“智囊团”

作为坚强后盾的家长们也纷纷上阵，化身智囊团为孩子们加油鼓劲。

张斯盈同学的父亲是这次“湿地水质监测”研究项目的校外指导老师。在参与的过程中他发现，孩子们用课余时间查找水污染的原因及预防措施，学习动力很足效率很高。他觉得平时在家娇滴滴的小姑娘，在这次活动中突然长成了大人。

仓颢文同学的妈妈给班主任刘老师发了一条微信留言：这次社会实践活动让人耳目一新。在这个过程中，孩子们学会了从各个方面研究利弊，从而确定研究方向；学会了如何倾听别人的意见、如何表达自己的观点；也学会了如何采纳别人的观点。