上海中职班主任培训基地一直在培训形式上寻求突破，摒弃传统理论教育的基本培训模式，主持人“枪毙”专家的发言稿、让事先准备好稿子的经验交流者，摒弃稿子，上台互动……一场活动，让我理解了主持人张勤老师的良苦用心，在有限的时间内，最大限度地向学员展示专家和导师的成果是她当前的主要工作之一。

头脑风暴式的案例分析法效果显著

下午的培训形式更是让我们大开眼界，让各位学员成为整个培训现场的主角，导师和专家充当的是主持人和观察员的角色。各路观点撞击，各种态度交锋，“真理越辩越明”，我们得到了“1+1>2”的积极效果。这样的形式才是教育和培训应有的形式，当然，这对组织者和主持人事先的准备工作提出很高的要求。

这样的形式也给我很大的一个启发，在学生主题班会课上，也可以运用这样的方式来进行。当然，班主任要事先对案例和设问进行必要的整理，同时需要掌控好讨论的节奏。通过讨论得出的结论，因其蕴含着完整的逻辑性，其教育效果胜于单纯的说教。这一点，我是坚信的。

班主任在突发事件中应扮演什么角色？

突发事件之所以突发，很大一部分原因是其中凸显的复杂性和非常见性。

在培训现场，我们讨论了这样一个案例：“学生在卫生间摔倒，导致门牙断掉，班主任的应急处理。”在思想碰撞中，我形成自己的思考和处理方式。

这个案例中，班主任的义务是否需要衍生到必须具备一定的医学知识，回答是否定的。班主任对突发事件的处理应当抱有慎重、积极主动和认真的态度，但是，班主任没有义务掌握医学、心理学等特殊行业更专业的知识。当然，这也并不排除我们可以对班主任提出更高的希望和要求，但这不能成为班主任的法定义务。

而班主任在处理突发事件中，也应认识到自身能力的局限性，不应大包大揽，对于没有经过专业训练和专业培训的部分，还应求助专业人士，不可以武断下决定，尝试去解决问题。