关注小说的叙述视角是今年改版的《初中语文学科基本要求》中新增添的一个内容。小说叙述视角的选择，往往和作者的写作意图有很大的关联，尤其是经典小说。生活在二十世纪美国的著名小说家欧·亨利，在他的经典小说《二十年后》中选择了一个全知的视角，似乎这样才能将他所要在小说中倾注的思想情感更好地表达出来。 

这篇小说情节上的特点，恐怕不止于结尾处的“意料之外，情理之中”，还有故事缘起交代得不充分比如关于鲍勃和吉米·威尔斯的约定。为什么鲍勃要徒步一千英里赴这个约？仅仅是因为他是一个信守承诺、重情义的人？如果是一怀赤子之心，如何解释他在赴约前，要戴上两个钻石配饰，沉浸在自己的奋斗史中久难自拔，以至于没有在第一时间认出站在他面前的吉米·威尔斯，更在后来便衣警察对他的抓捕过程中显得毫无防备？他可是从西部的枪林弹雨中生存下来，一路避过警察追捕的“圆滑的”鲍勃啊。并且，光从重情义和赤子心来解读的话，明显有悖于作者对这一人物的褒贬态度。

这一情节交代得不明确给我的学生完成课后练习制造了麻烦，他们的练习题是：请以鲍勃或吉米为叙述者，重新叙述这个故事。

选择从鲍勃的角度，来叙述这个故事的学生首先遇上了麻烦。如果没有鲍勃在大桥·布雷登酒店的那一番慷慨陈词，没有他们两人之间既是竞争对手，又是至交好友的复杂情感，后面的相见是没有可能的。

在改写的过程中，学生先要完成的是重读的步骤。过程中，他们发现情节中省略的部分，再基于小说阅读课上对作者情感态度准确的把握，适当想象，合理添加情节，完成对小说中的人物形象的进一步认识，这就是以写促读的一次实践。