近日，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）发布后，引发广泛关注。连日来，沪上校长、教育专家积极领会《意见》精神。

青年报记者 刘春霞

争做《意见》的主动践行者

进才中学北校校长、上海市教育学会初中教育管理专业委员会主任金卫东认为，《意见》紧紧抓住提高质量的核心环节，为学校通过教育教学改革提高办学质量指明了方向和道路。学校应深入学习、积极贯彻《意见》，争做《意见》的主动践行者。

金卫东表示，进才中学北校将以学习贯彻《意见》为契机，立足新时代、新技术、新理念，深化“养正教育”，在“生活化德育——进德培正、校本化课程——博闻塑正、生本化课堂——慧学归正、专业化师训——乐道守正”过程中，培育“风清气正”的学校文化。同时，注重因材施教，提供适切且丰富的课程选择。提升课堂教学效能，教师精心设计作业，进行个别化辅导，减少作业量与质量监测次数，提高教学针对性与有效性。此外，强化师资建设，提升实施素质教育的能力。

第一师范学校附属小学校长、上海市教育功臣鲁慧茹认为，《意见》聚焦了教育教学改革这个核心，上接“天线”，下接“地气”，既有长远规划，又有现实策略，对学校强化责任使命、深化教育教学改革有着深远的领航作用。

鲁慧茹介绍说，学校将把《意见》的主要精神作为深化学校教育教学改革的指南，深化思想认同和理念共识，坚持全面、深化、合力育人。她表示，一师附小将重点在德育课程实效性、课堂教与学有效互动性、信息技术融合应用等方面进行实践改革，丰富学校教育内涵质量。一是聚焦立德树人，突显德育实效。把课堂教学、校园文化、社会实践等作为主要途径，分年级段设置针对性主题，形成内容序列，引导做实事、重内化。二是坚持教学互动，形成校本特色。三是加强技术融合，打造现代学习时空。充分利用学校的自然及人文的环境资源，建立学生即时即地学习的信息资源库，对接各类课程学习项目，配备好校园固定信息站和流动信息站，以实现在校园的任何一个地方，学生可以凭着借用的移动信息工具进行个性化学习和探索。

引领义务教育优质、均衡、科学发展

上海市教科院普通教育研究所所长、上海市新优质学校研究所所长汤林春认为，《意见》是对义务教育衔接性、规范性、实效性、协同性的重大而深远的改革，对上海正在推进的义务教育优质、均衡、科学发展有着极强的指导意义。

汤林春说，《意见》中非常强调全面科学的教育质量观，这是义务教育教学改革的“牛鼻子”。在教育质量评价改革领域，上海已初步探索了包括学生综合素质评价、学校“绿色指标”评价、区域基础教育环境质量评价的评价体系，取得积极成果。下一步，上海在教育质量评价领域还要根据《意见》的要求，着力深化三方面评价改革。

一是优化教学质量评价，丰富和完善上海市中小学学业质量绿色指标，增强对教育教学改革的回应性，全方位测量和评价区域、学校的教学质量，促进区域、学校基于科学的评价信息进行改进和提升。二是优化学生发展评价，在小学阶段实施等第制评价，注重评价学生的学习习惯、学习兴趣和多方面的学业成果；在初中阶段，实施初中学业水平考试制度和初中学生综合素质评价制度改革，提高学生德智体美劳等方面的育人水平。三是探索区域环境评价，构建包括政府保障环境、学校育人环境、社会支持环境等构成的区域基础教育环境质量评估体系，为学校实施素质教育创造良好的教育生态。

打造高素质专业化教师队伍

《意见》明确要求，要按照“四有好老师”的标准，建设高素质专业化教师队伍。上海师范大学教授、TALIS研究中心主任张民选认为，这是提高义务教育质量、促进每一个学生终身发展的基础和保障。

张民选表示，上海基础教育之所以能连续十年在全球近70个国家和地区的60多万学生参与的PISA国际测试中，在阅读、数学和科学等方面保持国际领先地位，并引发全球关注，其重要原因就在于上海市各级政府长期重视教师队伍建设、不断促进教师专业发展。党的十八大以来，上海不仅通过设立“正高级教师”职位、为优秀教师授予各种荣誉称号等有力举措，提高广大中小学教师的社会荣誉感和社会对中小学教师的尊重感；还连续每年增加中小学教师的绩效津贴，改善教师的生活和工作条件。

与此同时，上海市教委和各区政府还大力推进教师的在职进修，促进每个教师的终身专业发展，提高教师的教育教学能力和教育教学效率。TALIS2018的数据表明，上海初中教师入职培训率达到100%，在职进修的多项指标名列世界前茅，教育创新认同度的四项指标均高于国际均值，受到各国关注。并且，上海教师的教学时间使用效率也是全球最高的（86%）。

张民选认为，《意见》高瞻远瞩，就义务教育质量提出了新时代的新内涵。譬如，文件在义务教育质量的“提升智育水平”中，就首次提出了要“着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识”。这就需要广大教师不能仅仅掌握并教好各学科的知识与技能，还要深入理解学科特点、知识结构、思想方法，并在此基础上开展跨学科综合教学、激发学生认知发展，引导学生自主学习探究；开展研究型、项目化、长时间、合作式学习。

在张民选看来，上海教师在这些方面的专业发展不仅是教师个人的事，也不可能是一朝一夕的事。除了激发教师自主学习、终身发展的专业精神，还要求教育研究者的研究开发；要求研究者在脑科学和认知科学的基础上，不断加深对人类学习机制和教学方法的认识，形成符合教师发展需要、有助于提升学生髙阶思维能力的教师学习内容。教师培训机构要为各层次、学段教师提供创新思维、问题解决、合作学习、项目学习等方面的培训课程，各级政府和高等院校要为教师在国内外的培训和交流提供机会和资金，学校校长要为教师在职进修、专业发展提供时间、资金和同侪互助方面的支持。