主动对接国家发展，服务“一带一路”建设，上海外国语大学今年新增设的四个专业均为语言类专业，其中，波兰语和哈萨克语今年就将启动招生。青年报记者还了解到，为切实提升教学质量，校方动了真格。今年9月新学年开始，所有上外教师都将“挂牌上课”，不被学生选择的老师面临“下岗”和回炉再造。

青年报记者　刘昕璐

“一带一路”沿线国语言将成“战略语言”

教育部日前发布《关于公布2016年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》，各地高校一批全新的专业获得备案或审批。上海外国语大学此次新设的四个专业均为语言类专业，分别是乌兹别克语、捷克语、波兰语和哈萨克语，主动对接国家发展，凸显学校服务“一带一路”建设的发展思路。

上海外国语大学党委书记姜锋表示，推进“一带一路”倡议是国家新时期重大的战略布局，需要国家外语能力铺轨架桥，外语能力是国家参与全球事务的战略资源。在姜锋看来，过去我国高等外语教育传统上多注重通用语种、大语种，偏重学习西方发达国家的语言，对其他地区和国家的语言学习有“赤字”，具体来说，对参与“一带一路”倡议国家和地区如亚非拉、中东欧的非通用语或小语种还关注不够，而“语言赤字”会直接导致“知识赤字”。

“现在，我们要去了解这些国家和地区的国情、社情、民情，实现心灵沟通，核心和首要问题就是语言。”姜锋告诉青年报记者，上外在教育综合改革和学校发展规划中已把“一带一路”沿线国家所涉语言定义为“战略语言”，将逐步完善相关非通用语种专业和课程的布局。

姜锋进一步对“战略语言/语种”做了说明，“战略语言”至少有三层含义：一是对国别区域研究和全球知识领域构建（从语言的交际工具功能转向更强调语言的知识工具功能）具有战略意义的语言/语种；二是指当前特别是“一带一路”沿线国家所涉及（但不限于此）的语言/语种；三是指在专业上除通用语种（参照教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会下设的英、法、俄、西、阿、德、日等7个语言/语种分委员会）专业之外其他语种。

姜锋说，上外的授课语种数量已达32种，并将继续与人才培养、教学改革、学术研究、开放办学有机结合，稳妥发展推进。除了加快推进“战略语言”新增专业建设，当下，学校还积极开设和培育了斯瓦希里语、普什图语、库尔德语等一批具有较大战略储备价值的语言课程。根据规划，“十三五”期间将计划开设10个战略语言专业，并推出15门面向全校学生的战略语言课程。

“外语类高校应该围绕着做强语言核心竞争力，不断丰富和拓展语言文学教学与研究的内涵和外延，有针对性地发展交叉学科，在国际化特色上狠下功夫。”姜锋说，如今，在人才培养目标上，上外提出要从“会语言”到“通国家”并“精领域”，造就能参与全球事务的通才和通晓国别区域与领域的专才，同时，要树立全球意识，进一步丰富全球化内涵，拓展中国学生国际视野与培养国际学生中国视角同步推进，外国语言文学与汉语国际教育并重。

教师“挂牌上课”给学生自由给教师施压

要成就“多语种+”卓越国际化人才同样离不开成长环境的创设。青年报记者了解到，在本科教学中完全学分制的正式推行、教师“挂牌上课”等新举措的酝酿，既是构建“多语种+”人才培养体系的重要一环，也为学生多元化成长成才搭建了平台。同时，这些也都成为了今年校方提出的“教学质量提升年”的“加分项”。

该校教务处处长姜智彬介绍，为激发学生学习的积极性、主动性和独立性，给予学生更广阔的学习和发展空间，上海外国语大学从2016级普通全日制本科学生开始，推行完全学分制管理制度。

姜智彬坦言，过去，虽然也是学分制，但严格来说，是“学年学分制”，即一年中学生的课程计划基本相同，选择余地不大，并不可能让学有余力的学生提早把下一年的学分提前修完。“而今，在实施完全学分制后，上外明确实行3~6年的弹性学制，如果学生提前修完规定的学分，即可申请三年毕业。同样的，学生四年内未修完规定的内容，可申请延长修业。学生修读课程符合规定的条件，可申请免修、免听、重修等。当然，学生也可申请休学创业，在实践中锻炼成长。”

值得一提的是，在完全学分制下，学校将赋予学生更大的自主权。他们可以自主安排学习、自主选择，自我规划学业生涯，还可以从自己的实际情况出发，合理地安排自己的学习进程。

校方将打破过去“院系排课”的做法，从今年起，成立了全新的选排课中心，由学校层面实施排课。教师们将从今年9月起逐步采取“挂牌上课”的方式，把所有信息“上网上墙”，方便学生自主选择时间、地点和教师。

姜智彬透露，上同一个“门类”的教师信息、课程，将集中推送到学生面前，供学生选择。“和以前的可选课程量相比，改革后将增加到1.5倍，而如果一个教师没有学生选课，可能面临‘下岗’和回炉再造。”姜智彬认为，这也是一种从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，“挂牌上课”给学生以自由，更给教师以提升教学质量的压力和动力。“这对学生也提出了新的要求，要求他们能学会学习，学会选择，也要对自己的选择负责。”

另外，由于语言类学习的特殊性，上外此前一直没有开放的“转专业”，将在今年6月首次开放，数量控制在10%内，由学生向转入专业所在学院（系）提出申请，提交学校层面认定。据悉，学习成绩和平均绩点并非转专业时的单一考量，学习兴趣与爱好也是十分被看中的要素。

[背景]

精通2门以上外语培养“多语种+”人才

“双一流”建设的浪潮中，上外提出“诠释世界、成就未来”的办学理念，不断传承和彰显外国语言文学的传统学科特色，依托政治学等学科的增长点，将语言文化研究与国别区域研究、国际关系研究、全球治理研究有机结合，构建学术智库群，致力于建成国别区域全球知识领域特色鲜明的世界一流外国语大学。

校长曹德明介绍，在此过程中，上外在全国高校率先提出“多语种+”战略，培养“多语种+”卓越国际化人才，这是为瞄准国家和区域战略急需而提出的。“‘多语种’指的是至少精通两门以上第二语言，并且具有出众的跨文化沟通能力；‘+’指的是‘互通互联’，即以基于多语言的跨文化沟通能力为前提，打破专业、学科壁垒，以人文通识教育培养学生的价值观自觉，以社会科学方法论教学促进国别、区域研究意识，并始终以问题研究导向提升学生在某一领域的专精。”

“当下，传统外语单一学科的理念、外语技能和专业知识简单叠加的培养已经不能适应新形势的要求，从战略高度整合外语教育目的和学习组织方式从未像今年这样迫切。”曹德明特别强调，“+”不是简单相加，而是强调融合，具体要实现两个目标，“一是‘通’，即通过开设大类课程、辅修专业、创新实践等贯通专业、学科；二是‘化’，将多语言能力通过‘比较’、‘贯通’等化为领域优势。”

显然，扎实的多语言基础是“多语种＋”卓越国际化人才的基本能力。为此，学校要求专业突出特色，优化人才培养方案。如今，在非英语类外语专业的培养方案中，都设置有30个学分的“英语基础课程”模块，这些课程的实施与英语专业同教材、同进度、同教学要求，通过大量的专业训练提升英语听说读写译各种技能。