本报讯 今年9月，教育部向社会发布《中国学生发展核心素养》试行稿。最新公布的《长三角地区学生核心素养发展报告》显示，大多数校长认为最重要的核心素养是社会责任、身心健康，而学生最缺乏的核心素养是社会责任、实践创新。

    为深入了解长三角地区中小学校长们对学生发展核心素养的看法及教育现状，今年6月底到7月中旬，上海市教科院普教所在上海市教育报刊总社的帮助下，采取网络问卷调研的形式，从上海市、浙江省、江苏省和安徽省四个省市共调研330名中小学校长。

    结果显示，大多数校长（75.5%）认为学生发展核心素养的提出有助于实施素质教育，能引领人才培养模式的转型。在他们眼里，最重要的前四项核心素养依次为社会责任（77.0%）、身心健康（59.1%）、学会学习（39%）和实践创新（36.4%）。同时，校长们认为最缺乏的前四项核心素养依次为社会责任（64.5%）、实践创新（59.4%）、科学精神（33.6%）和人文底蕴（33.3%）。

    校长们认为学校已经落实较好的前四项依次为身心健康（50.6%）、学会学习（50.6%）、国家认同（47.9%）和审美情趣（37.6%）。但国际理解、实践创新和社会责任落实不太好。而落实起来最具挑战性的前四项依次为实践创新（75.5%）、社会责任（50.3%）、科学精神（39.4%）和国际理解（37.0%）。校长们普遍认为，考试制度不匹配、学生评价机制的限制、教师缺少相应的课程设计和实践能力是培养学生核心素养面临的三大阻力。

    在相关政策建议上，校长们指出，应加大对学生发展核心素养研究意义及主要内容的解读力度，引导更多校长和教师关注和学习相关内容，从教育理念上实现真正的改变，认识到在教育实践中开展学生发展核心素养培养的重要意义和价值。